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近几年,我校坚持“面向全体,全面发展,人人有才,个个合格”的办学理念,围绕实现教学质量的可持续发展这一办学目标,关注教学常态,强化教学管理,取得了显著的教学效果。教学成绩始终走在了全市前列;2009年以中考为标志的教学质量攀升了新高,学校办学水平跨入了新境界。 相似文献
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教师足新课程的实施者,教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败、影响到教育事业的发展,建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍是全面振兴教育事业的现实要求。近年来,我校通过“且学、且行、且思”模式,着力构建“教学即研究”的校本研训文化,引领教师专业发展,已取得了明显的成效,但仍存在着许多不利条件和亟待解决的困惑。 相似文献
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"教育为本,质量为魂",教育教学质量是学校立校之本."1+3+1"教学管理策略强力助推中小学实行有质量保障的素质教育,努力增强创新优势,实现教育教学质量跨越式提高."1"即"一个质量目标","3"即"三大工作策略","1"即"一个基础保障". 相似文献
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1．备课“三备策略”
“一备”——尊重文本,研读教材。
深入课题,抓住关键字、词、句。为较快地把握教材的中心和实质,分析教材的重点、难点和疑点,可以采取深究课题或抓教材中的关键字、词、句的方法。 相似文献
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校本教研是促进教师专业化发展的有效途径,是提高教育教学质量、创办特色学校的重要支撑,是新课改理念向纵深发展的推进策略.加强对校本教研有效性的研究与实践,是一项长期的需要不断注入创新思维的研究课题. 相似文献
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学校、学生持续发展的最深刻的变革力量是教师。正像叶澜教授所说的“没有教师生命质量的提升,很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,很难有学生的主动发展;没有教师的教育创新,很难有学生的创新精神。” 相似文献
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如何架设教师专业成长通道？如何提升教师实施课程改革能力？每所学校都有自己校情、师情和生情,也有校本途径和经验。我校做法是： 相似文献
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近年来,我校认真落实“提高质量是第一要务”的根本要求,着力研究改进影响教学质量的重要因素和控制措施,立足于抓紧抓实教学常规,强力推行《泊里中学教师一周教学常规》和《泊里中学教师一日教学常规》,逐步建立起了全流程的教学质量跟踪管理、指导机制,大幅度提升了教学质量,学校的发展也初见成效。学校连续5年被评为“胶南市教育工作先进单位”,连续4年被评为“胶南市初中教学工作先进单位”,获得首批“胶南市教学工作示范学校”等称号。2011年被列入了山东省普通中小学“1751”改革创新工程项目学校。 相似文献