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1.
仲玉英 《浙江教育学院学报》2007,(2):34-39
立足出版、昌明教育是张元济教育思想及活动的基本特点,主要表现在编辑新式教科书、编订教学工具书以及广泛印行西方学术著作。这不但推动了教育的普及和新学的传播,而且还给大批寻求救国救民真理的有志之士和广大知识界以启蒙教育。 相似文献
2.
仲玉英 《思想理论教育(上半月综合版)》1995,(Z1)
1991年5月,校学生心理咨询室正式挂牌,校长为挂牌活动题了词:“开展心理咨询、培养健康人格。”两年多来,我们以这一题词为工作宗旨,以科学的态度、热情的服务,逐步建立起我校心理辅导工作的体系。 一、坚持心理门诊服务,努力提高咨询水平 两年多来,我们一周四次的门诊接待从未间断过,至今已个别接待来访者374人次。来访者主要是本校大学生及部分研究生等。心理门诊帮助大学生解决学业、交友及情感中的心理冲突与烦恼,对个别有心理障碍的同学进行了较长过程的心理治疗。 1.个别咨询的项目与人次 A、轻微的心理失调,共238人次,占总人次的 相似文献
3.
师范学校毕业生服务制度是民国时期师范教育制度的重要组成部分,经历了颁布、推动与变更,调整与重建,独立颁布与修正三个阶段,逐渐走向专门化和规范化.师范学校毕业生服务制度的演变体现了四个特征:服务制度逐渐规范,约束力度越趋增强;服务年限体现了权利与义务的匹配;服务期内升学的规定呈现钟摆现象;服务机会、服务待遇、考核与指导等规定缺乏保障和支持,成为制约制度执行的重要因素. 相似文献
4.
师范精神是师范学校教师和学生在教育学习生活中表现出来的特定的人格特征和心理状态。浙江省立第一师范学校将其建构为"勤、慎、诚、恕"四个要素,并以其为目标,通过重教育以明社会责任,崇艺术以陶冶人格气质;推自动、尊个性;倡运动、尚旅行;操行和学业并重等多样化途径,塑造师范生的品性。"勤、慎、诚、恕"师范精神的核心是"诚",是经亨颐师范教育思想的重要组成部分,与中国传统"师道"一脉相承。它倡导的是对教育的信仰、国民的模范人格、甘为"柱石"的牺牲精神以及"为社会作马牛"的使命感,对当前教师教育"师范性"的提升具有重要的启示。 相似文献
5.
统筹城乡学前教育发展是我国学前教育事业发展的现实战略选择.<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)>明确了政府在发展学前教育方面的职责.政府在统筹城乡学前教育发展中承担主体责任,需要将学前教育纳入公共服务体系,建立城乡一体、区域统筹发展的学前教育体制;需要加大财政投入,建立合理的学前教育财政投入机制;需要切实履行监督管理职能,积极发挥市场、社会与家庭的力量,促进学前教育和谐发展.浙江省学前教育发展的经验与今后的工作重点可视为对统筹城乡学前教育发展有借鉴意义的范例. 相似文献
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"真教育"思想是陶行知教育思想的一大特色.陶行知倡导的真教育是以生活为中心,在生活中进行,并为生活服务的教育.它以培养具有改造社会生活力的真人为目标,崇尚引导人"动作""思想"并"产生新价值"的真教材,探求思想与行动结合的真知识,倡导以学为目的、以做为中心、以创造为境界的真教学方法.它对我们今天倡导人生存的意义与价值的本真教育具有重要的意义. 相似文献
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生成性教学理念下的教学设计探究 总被引：1，自引：0，他引：1
生成性教学是当前课程改革过程中出现的新的教学理念,与预成式教学相比,其更强调师生互动的生成性和发展性。为使生成性教学理念得到有效落实,教师的教学设计应着眼于学习者,根据学习者的实际需求和现实情况来设计教学活动,充分开发和利用各种活性资源、创设问题情境,调动活跃的师生互动因素,使设计具有更大的包容度和自由度,为学生知识的生成创造条件。 相似文献
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20世纪50年代以来,国外课程结构改革呈现出钟摆现象,以选修与必修课程的设置为例,主要表现为课程比例上在必修课比重上升选修课比重下降、选修课比重上升必修课比重下降两种取向间摆动;课程科目上在重学术性科目与重实用性科目间摆动.这一现象的产生与社会政治经济变革、社会科学理论发展有关,也是课程改革内部矛盾的体现. 相似文献
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微格教学与高师学生教学技能提高的实验研究 总被引：4，自引：0，他引：4
一、问题的提出微格教学是一种以教育教学理论有效地应用教学实践为研究目的,专门培训教师教学技能的培训系统。我国自８０年代引入微格教学后,在全国一些教育学院、师范院校进行了实验推广。目前,微格教学在我国在职教师培训中已经取得明显的实效,但在高师院校的推广... 相似文献
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