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提问是课堂不可或缺的部分,提问的好坏、提问是否有效,直接决定着这堂课的教学效果,町以说有效的课堂提问是有效教学的“核心”。在教学实际中,很多教师提问的目的往往是为了引导学生去寻找老师心里早已准备好的标准答案。这种提问完全同于教师预设的环境来进行,制约了学生自主探究、发现问题的能力,大大降低启人心智的实效,不利于学生的思维的发展。如何进行有效提问,真正能问出“实效”呢？笔者对数学课堂教学中有效提问的策略做了一些新的探究。 相似文献
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初中数学课标教材与传统教材相比，一个突出的亮点是增加了大量的阅读材料。阅读材料一般都分布在每章中间或章末，与本章内容有着非常密切的联系，有些阐述用本章相关内容的历史背景和历史人物；有些用比较新颖的办法介绍解决相关问题的具体方法； 相似文献
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任历丰 《中学数学教学参考》2011,(4):14-15
函数概念比较抽象,学生对其形成和掌握有一定难度．在“认识函数”这一节教学中,许多教师不知该如何设计函数概念的引入,如何对函数概念进行归纳和剖析．笔者有幸观摩了2010年绍兴市优质课“认识函数”一节的评比活动,收集了几则教学的案例,并对其进行整理和分析,现选择其中3个典型案例如下． 相似文献
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数学教材是数学教学内容和方法的载体.教材编写得是否科学,是否适合初中学生的认知特点,对数学教学有很大的影响.本文通过对浙教版数学新教材的研究,提出一些困惑与思考. 相似文献
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提问是课堂教学不可或缺的部分,提问的好坏、提问是否有效,直接决定着这堂课的教学效果,可以说有效的课堂提问是有效教学的核心.但目前有相当多的教师的课堂提问存在许多误区,以至于教学效果大打折扣.在教学实际中表现为提问对象少、提问内容浅、提问落点拙、提问时机差…… 相似文献
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