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唯校是举、认校不认人的择校录用现象是一种制度性歧视。大学的这种歧视性制度的根源,在于大学的经济人自利品性。解决这一问题,要寄希望于媒体与大学的主管部门施加舆论压力和权力影响。 相似文献
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契约理念主要包括自由意志观念、义务责任观念与诚实信用观念。随着教育实践的深刻变革,学校与学生之间已经形成了实然的契约关系。在契约理念指导下。大学由“行政管理规训者”转变为“教学服务的提供者”,“学生产品观”已转变为“服务产品观”,教学服务的适切性与敏捷性成为教学质量的内在要求。 相似文献
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任增元 《清华大学教育研究》2014,(4)
无论是实践上还是理论认识上,高等教育都面临着"理性偏见"的挑战,尽管形式多样但实质都是用大学理性的部分代替了整体。大学评价实践中的量化主义倾向,理论上把认知理性提升为高等教育的本质,不符合完整的大学理性和中庸之道。理性是拯救大学的重要出路,大学的定位、发展与评价都必须坚守大学理性精神,而不是拘泥于一种理性形式。 相似文献
4.
共同富裕是满足人民对美好生活向往的重要方面,高等教育的振兴是事关经济与社会发展的关键因素。本研究选取黑龙江、吉林、辽宁东北三省2012—2021年36个城市共10年的数据,基于“富裕”和“共同”两个维度构建共同富裕指数,通过构建SYS-GMM模型分析东北三省高等教育对实现共同富裕的影响效应。研究表明：振兴东北三省高等教育将会显著促进共同富裕的实现,在其他变量保持不变的前提下,东北三省高等教育发展水平每提升1个单位,共同富裕指数提升1.452个单位;东北三省高等教育发展不仅能促进收入提升,还能有效缩小收入差距;东北三省产业结构在高等教育助力实现共同富裕的过程中发挥显著的正向调节效应,即产业结构优化升级将有助于东北三省高等教育推动实现共同富裕。因此,东北三省要全力加强高等教育强省建设,制定实施东北三省高等教育一体化发展与融通战略;要提高东北三省农村地区高等教育招生录取比例,促进教育成果服务地方惠及大众;要以“四个面向”为指引,推进东北三省产业结构升级,加强科研成果转化,构筑产教协同机制。 相似文献
5.
明确高中后成人教育的基本价值导向,是规范、引导办学行为,提升教育质量和效益的基本前提。高中后成人教育价值导向的确立不是超历史的,而是基于成人教育的环境条件。在知识的可交易性、以人为本的政策导向、教育质的规定性和高等教育市场化条件下,从受教育者个体需要出发、满足个体需求、坚持个人本位的价值导向应该成为高中后成人教育的价值导向。主体认识条件、制度和资源保障是实现高中后成人教育个体价值的三个核心要件。 相似文献
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长期以来,教育实践工作者运用一种常识的思维方式看待教育中的问题,这就导致他们对“教育理论与实践相结合”的认识也是一种常识性的认识。这种常识性的认识对教育理论的贯彻与实施是极为不利的,它也会阻碍教育改革的进行。鉴于此,教育实践工作者要转换思维方式,用一种哲学的思维方式去正确认识教育理论与实践的关系。 相似文献
7.
教育产权包括权能和利益两部分,本质上反映人与人之间的经济关系。个人教育产权是以自然人为主体的教育产权,教育产权的人性基础扎根于经济人的自利和理性特点,大学作为一种社会联系机制也是由于人的自利和理性而产生和维系的。机构教育产权和国家教育产权也具有深刻的个体性特征。个人教育产权存在的主要问题是宏观管理瓶颈导致的权能和利益关系不平衡的问题,以及激励不足、激励不当和缺乏制约的问题。要改善个人教育产权现状,需要对个人教育产权相关问题进行深化研究、加大投入、升级大学治理结构等。 相似文献
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高等学校质量评价中的问题、原因与对策分析 总被引：1，自引：0，他引：1
高等学校质量评价中存在着人才培养权重偏小,科学研究过度量化,社会服务和文化传承创新地位尚不明确等问题,主要是由教学评价的难以测定性、科研评价的可操作性、社会服务评价标准的模糊性所致。在实践中,实行"突出特色,分类评价与指导"的评价方法,制定"三位一体"的教师评价标准体系和高等学校教学质量标准,妥善处理科研评价中质与量的关系,明确高校社会服务和文化传承创新在评价体系中的地位,成为解决高等学校质量评价中现存问题的必然选择。 相似文献