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何佳丽 《中小学信息技术教育》2009,(11):55-55
一大袋香蕉第一次放在教室里，同学们一个接一个地把长得又大又漂亮的香蕉拿走，坐在位子上美美地品味着。剩下的四个全是有残的：有的破了皮，有的身上斑痕累累……这时，还有三个同学没有拿，他们却谁也不过来拿了。我问为什么，他们异口同声地说：“我不爱吃香蕉。”可话音刚落，有几个同学就说：“他们根本不是不爱吃，是因为袋子里没有好的了。”见此情景，我并没有说什么，只是凝视着那些有残的香蕉许久，接着在黑板上写了一行字：有残的香蕉也不想被冷落。此时， 相似文献
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在知识爆炸的今天 ,掌握知识的多少已经不是最重要的 ,而如何掌握知识才是至关重要的 ,这个道理已经被越来越多的人所接受。所以 ,我们教师的任务不仅仅是传授知识 ,更重要的是让学生掌握学习知识的方法 ,培养终身学习的愿望和能力。因此 ,改变学生的学习方式 ,成为当代教师教学的重要标志之一。走进以往的中小学课堂就不难发现 ,课堂教学模式基本上灌输———接受 ,学生的学习方式基本上是听讲———背诵———练习———再两者量传授的知识 ,学生完全处于一种被动的接受状态 ,教师注重的是如何把知识、结果准确地给学生讲清楚 ,学生只要全… 相似文献
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一大袋香蕉第一次放在教室里,同学们一个接一个地把长得又大又漂亮的香蕉拿走,坐在位子上美美地品味着。剩下的四个全是有残的：有的破了皮,有的身上斑痕累累……这时,还有三个同学没有拿,他们却谁也不过来拿了。我问为什么,他们异口同声地说：“我不爱吃香蕉。”可话音刚落,有几个同学就说：“他们根本不是不爱吃,是因为袋子里没有好的了。”见此情景,我并没有说什么,只是凝视着那些有残的香蕉许久,接着在黑板上写了一行字：有残的香蕉也不想被冷落。此时, 相似文献
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