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如何使《共产主义道德概论》这门课程受到学生的欢迎,收到一定的教育效果?这是师范政治理论课教师共同关心的问题。我的体会是,一定要联系学生实际。因为共产主义道德区别于一切旧道德的显著标志之一,就是它的实践性。所以共产主义道德的教育,也只有联系学生实际,才有生命力。毕业班学生的最大实际,就是他们即将离开学校,走上工作岗位,将来的工作条件是否理想?自己的专长能否发挥?能不能很快成长起来,成为出色的人民教师?这是他们考虑得最多的问题。这一切,都离不开共产主义道德的原则、规范的指导。历届毕业 相似文献
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城市地区经济文化比较发达,开放度大,学生就业门路多,这给办好中师提供了有利条件,也带来了更大的难度。如何保证城市师范毕业生的质量?参加上海全国中师校长培训班的学员认为,校长必须—— 相似文献
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1993年5月9日,第一届东亚运动会在上海隆重开幕。“山美、水美、人更美”的文艺表演气势磅礴地展现在人们眼前。参加这场表演的一万多名青少年中,有一千三百名是来自上海一师、二师、体师、浦明师范、南林师范、上海幼专和第二幼师的男女学生。他们朝气蓬勃、英姿飒爽,体现了改革开放后中国人民的精神风貌,反映了上海人民办“东亚”、盼“奥运”的强烈愿望。几天以后,我们邀集部分师范生的代表,请他们畅谈在迎“东 相似文献
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内在的机制“有意、有机、有情、有效”是师范教师对学科教学发挥德育功能若干规律的一种共识。它们之间科学界定如何,内在机制如何,我们试作进一步的说明。所谓“有意”就是学科教学发挥德育功能的目的性、自觉性和计划性。它要求教师从师范学校的培养目标出发,自觉地坚持教学工作的社会主义方向,全面考虑学科教学目标,有计划地在学科教学中发挥德育功能。师范教育是教育大系统中一个子系统,师范学校某一具体学科的教学又是师范教育这个系统的一个子系统。从系统论的观点出发,学科教学要发挥德育功能,必须做到“有意”,即科学地确定本学科教学的目标体系。这是整个教学过程的起点,即确定教学目标的阶段。所谓“有机”,就是紧扣学科的特点,找准知识传 相似文献
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不久前,上海召开了学科教学渗透德育研讨会,上海市教育局主管师范教育的领导以及全市各师范学校校长、教导主任、市师范教研室各科教研员五十余人参加了会议。经过近二年的实践和探索,特别是这次研讨会上传出的信息,标志着上海师范在学科教学渗透德育方面已渐趋成熟,知识教学、能力培养与思想政治教育有机结合,学科教学真正成为师范德育的“主渠道”。主持研讨会的是市师范教研室主任邵之泉同志。他首先回顾了市师范教研室在市教育局师教处领导下,从学习《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》到制订《各科教学渗透德育的实施要点》,于漪校长在二师学科教学渗透 相似文献
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