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我们读《论语》,教《（论语）选读》,如果仅仅满足于对文字的理解,或津津乐道于文章学层面的剖析讲解,那简直就是买椟还珠。即便从文化学层面进行教学,也不能停留在章句的诵读和道义的空洞说教上,而应通过学生喜闻乐听的形式。让他们走进《论语》的真实情境,走进孔子的真实生活。感受大师的智慧和人格魅力,进而把儒学的要义内化为自身的认识和思想精神,并在生活中思考、体验、实践。 相似文献
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何其平 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(4)
在"因材施教"原则的指导下,我校确立了以"一礼""一艺""一体""一子"为核心的特色教育目标,并从以下四个方面努力推进:一是建立分层递进目标,实施个性化德育;二是开展音、美、体特长教育,构建人才成长立交桥;三是实行分层次教育;四是构建学校特色文化,展示学生青春个性. 相似文献
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何其平 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(29):25-27+2
“三新”背景下,语文教学应多践行“预设下的开放式”教学探索,追求语文教学的“不确定性”价值。明确“预设下的开放式”教学的特征,掌握其教学的关键,预设高质量的问题,开放教学过程,及时进行教学反思,从而培养学生以批判性思维为核心的阅读能力和语文学科素养。 相似文献
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何其平 《中学语文教学参考(初中生版)》2013,(10):43-45
《外国小说欣赏》的教学,对语文教师来说是一个严峻的挑战和考验。笔者经过两轮的教学,渐渐摸索出了一些经验,还真有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感受。以下从四个方面进行阐述,望同仁指正。 相似文献
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在“因材施教”原则的指导下,我校确立了以“一礼”“一艺”“一体”“一子”为核心的特色教育目标,并从以下四个方面努力推进：一是建立分层递进目标,实施个性化德育;二是开展音、美、体特长教育,构建人才成长立交桥;三是实行分层次教育;四是构建学校特色文化,展示学生青春个性。 相似文献
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何其平 《中国小学语文教学论坛》2024,(7):34-36
文学作品的教学,往往具有多元解读的空间,但其根本是建立在对文本准确解读和对主题深刻把握的基础上的。王羲之在《兰亭集序》中抒发的情感比较复杂,抓住“畅叙幽情”就可以廓清云雾;对他的“生死”感叹,可以“疑义相与析”;但对主旨的把握必须正本清源——“乐而不耽,痛而不悲”才是关键。 相似文献
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