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何大进 《历史教学(高校版)》1997,(3)
在当前的历史教学中,不少教师比较重视历史的知识性,却忽视了历史的趣味性;比较重视历史的逻辑性,却忽视了历史的形象性;他们习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史,却不懂得用优美生动的语言再现历史。于是,在教学过程中,丰富多彩的历史长卷便成了年代、数字、概念和规律的堆砌,传道者头头是道,受业者却索然无味。这一现象的产生,其原因是多方面的,但其中一个很重要的原因,便是忽视了形象思维在历史教学中的作用。有感于此,本文拟就形象思维的特点和作用作一些初步论述,并进而探讨在当前的历史教学中,发展形象思维的途径与方法。 相似文献
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晚清美国教会学堂述评 总被引：1，自引：0，他引：1
晚清美国教会学堂是在不平等条约的庇护下产生和发展起来的,然而,它所培养的学生,却具有较强的民族平等和民族独立意识.因此,他们中的许多成员,成了近代中国民族民主革命的先驱和领导者. 相似文献
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戈特弗里·威廉·莱布尼兹 (Gottfried Wilhelm L eibniz,1 6 46— 1 71 6 ) ,是 1 7至 1 8世纪欧洲伟大的科学家和思想家 ,他对中国文化的推崇和赞美 ,尽管还不能完全摆脱囿于自身文化背景、价值观念和现实需要所产生的的一种“偏爱”,但与同时代其他思想家和传教士相比 ,他或许更少一点功利目的而多一点理性思考。尤其难能可贵的是 ,他不仅是个理论家而且还是个实践家 ,无论在理论方面还是在实践方面 ,他对中西文化交流所作的贡献都是可圈可点的。一 莱布尼兹与赴华耶稣会士欧洲人对中国文化的认识 ,大致经历了三个历史时期 :第一时期… 相似文献
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何大进 《历史教学(高校版)》2000,(4)
在思维形成和发展的过程中,由于思维客体有着现象与本质、个别与一般、具体与抽象、静止与运动、偶然与必然的差异;而思维主体在反映客体时又存在着形式、结构和方法的不同,这就使思维大致可以分为形象思维、逻辑思维和创造性思维等几种不同的类型。在这些不同类型的思维活动中,创造性思维是以各种思维形式和思维方法为前提的,是各种思维方式在理论和实践方面的继续深化和综合运用。因此,在历史教学中发展学生的创造性思维,对加强素质教育和培养创造性人才,有着极其重要的意义。一、创造性思维的特征从性质上分,人们的思维有两种类型:一种是… 相似文献
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何大进 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(2)
第一次世界大战时期,美国由采取中立政策,发展到直接对德宣战,其变化的主要原因是德国最高统帅部战略决策的失误导致的。这种战略决策的失误主要包括破坏比利时的中立和野蛮的作战手段以及实行无限制的潜艇战等等。这些失误导致了美德关系的紧张乃至直接危及到美国的“国家利益”,因此美国不得不对德宣战。 相似文献
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近代中国教会女学从创办到发展,经历了一段艰难曲折的道路,逐渐形成了一套相对独立和较为完整的教育体制与办学模式,在中国女子教育史上起了某种开拓性的作用.教会女子学校的创办,其意义不仅在于培养了中国第一代新型的知识女性,同时,也是对中国沿袭了数千年的"男尊女卑"封建陋习的挑战. 相似文献
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何大进 《历史教学(高校版)》2002,(7):10-13
晚清美国教会学堂是在不平等条约的庇护下产生和发展起来的，然而，它所培养的学生，却具有较强的民族平等和民族独立意识。因此，他们中的许多成员，成了近代中国民族民主革命的先驱和领导。 相似文献
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何大进 《历史教学(高校版)》2005,(8):78-79
裨治文（E．C．Bridgman，1801-1861），美国第一位赴华新教传教士，1801年出生于马萨诸塞州的贝尔彻城，1822年考入阿默赫斯特学院，大学毕业后又进入安多佛神学院并在此接受了三年的严格训练。1829年10月他受美国公理会（American Board of Commissioners for Foreign Missions）派遣赴华传教，在中国居留长达三十年之久，成为近代美国对华传教事业的第一人。 相似文献
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