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何旭光 《宁夏师范学院学报》1984,(3)
司马迁的《史记》既是历史名著,也是文学名著,是我国正式的传记文学之祖。他在“考信”和“实录”的基础上对大量的历史事实下了爬梳剔抉的工夫,采用文学手法,塑造了各式各样的历史人物,反映了社会历史生活的真实面貌。在种种表现手法中,司马迁对场面的描写渲染相当出色。在这方面他既继承了以前史传文的传统,又有所创新,开启了后代 相似文献
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汉乐府是我国古代诗歌发展史上的第三个高峰。《陌上桑》是汉乐府中的代表作品之一,它塑造的罗敷形象是一个集众美于一身的光彩夺目的古代劳动妇女典型形象。在某种意义上说,罗敷的一切都是美的;美的一切都属于罗敷的。请看,罗敷的生活环境是美的:“日出东南隅,照我秦氏楼。”那朝暾初露,熠熠生辉,红艳而柔和的太阳光射进“我(们)”秦家的楼阁。而追循着阳光的踪迹,读者的视线必然倾注于楼阁之内,未曾露面的女主人公大概正在对镜凝装吧?和煦的朝阳,明媚的早晨,连同浴在霞晖里的朱楼绣阁,自然会触发读者的遐想,秦氏女的美丽姿影也许宛然在目了。这里,作者运用比兴手法,抓住太阳这个美好事物,渲染罗敷生活环境 相似文献
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对摩擦起电及其原因的教学建议□天水市北道区赵崖初中何旭光在现行初中物理第二册《电路》一章的教学中,笔者注意到教材的第一节是《摩擦起电两种电荷》,第二节是《摩擦起电的原因原子结构》。按教参的建议,这两节内容是分在两节课来教。而笔者以为,这两节知识同在一... 相似文献
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中学语文教学水平长期难于搞上去的问题曾经有过很多争论。语文课旁征博引,面面俱到,自以为讲的深透生动,学生却抓不住什么,听完就忘,这是一种类型;抓所谓“双基”训练,以为讲得“结合”了,可是违背循序渐进规律,以为收到理想的教学效果,这又是一种类型。我们认为,语文教学要提高质量,教出水平,其关键必须在教学大纲的指引下,对教材妥善安排,课后单元练习和知识短文的设计进行认真的学习、研究和消化,从而统观全局,突出重点,循序渐进,合理安排讲授内容。过去教学效果不佳的原因之一:是胸无全局,只把教材中的“课”看成是狐立的个体,没有研究它在各册、各年级的地位和作用。对每一课的教学目的,没有考虑教材体系,就主观确定。这样,客观 相似文献
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一、“相”的用法《孔雀东南飞》中的“相”有十四处。其中有两处是“互相”之意。如:便利此月内,六合正相应.仰头相向鸣,夜夜达五更.其余十二处的“相”是置于动词之前起称代作用,接受它后面那个动词所表示的动作,充当行为的受事。在这种情况下,把“相”看成人称代词,说它在句中是提前的宾语,亦无不可。不过在不同的地方,所称代的身分不同.称代第一人身的,可译作“我”。如: 相似文献
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何旭光 《渭南师范学院学报》1992,(4)
司马迁具有朴素的辩证法思想,因而《史记》中充满着辩证艺术。主要体现在以下六个方面:历史的“实录”原则与文学的表现手法、现实与理想、美与丑、共性与个性、大事件与小故事、正与反等。 相似文献
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《史记》首先是史历其次才是文学。司马迁在写作《史记》时是坚持了“实录”这一历史原则的。因为他是以朴素的唯物主义观点作指导来写作《史记》的,他所记叙的史实有着极大的凭借和可靠性,是忠实和公允的,其文风是朴实无华的。与此同时,在坚持“实录”的前提下,司马迁又恰当地运用了一些文学方法,如选取典型事例、注意细节描写、善用渲染夸张、博采传闻故事、运用通俗形象生动的语言等,使得《史记》中的许多篇章,在不同程度上具有文学性,达到了历史和文学的辩证统一。 相似文献
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现行的初中教材,根据《教学大纲》的要求,按照读写训练的序列,突出了各年级读写训练的重点。各册又根据年级训练重点,安排了两、三个重点单元。课文是为完成该单元的读写训练任务而编选的,因此,充分发挥课文对学生在读写训练上的指导作用,是完成《大纲》规定的教学任务之关键。教师指导学生学习课文,不仅要使学生知道文章表达了什么思想,更重要的是要学生懂得作者是如 相似文献
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初中电压教学中的能量观□天水市北道区赵崖初中何旭光“电压”的概念比较抽象，是初中物理教学中的难点。那么，究竟从什么角度、用什么方法来讲解才能使学生获得正确的概念，且易于接受？目前，有两种不同的见解。一种见解认为电压的本质属于能的范畴，应从能量的角度来... 相似文献
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何旭光 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(1)
司马迁不仅是我国汉代的伟大史学家和文学家,而且也是杰出的思想家。他不仅具有朴素的唯物主义思想,而且具有朴素的辩证法思想。本文仅就这个问题谈些看法,不妥之处,请读者批评指正。 相似文献