循证教学评价视角下混合学习投入评价研究     

尹睿  何淑茵 《电化教育研究》2023,(5):120-128

在“互联网+教育”时代,混合学习是高等教育的主流教学形态,学习投入是衡量混合学习质量的重要指标。循证教学评价关注全过程教学证据的多源采集,强调对教学过程及其成效做出多维评估与测量,为混合学习投入评价提供新思路。文章借鉴循证教学评价的思路,结合混合学习线上线下融合的特点,从“学习活动—学习投入—学习数据”的对应关系,建立起混合学习投入评价的多源数据表征模型;从行为、认知、情感与社交四个层面确立了混合学习投入评价的多源数据融合方法;进而提出了基于多源数据的混合学习投入评价过程,包含数据采集、数据关联、数据融合、解释与决策四个阶段。通过实证研究发现,在混合学习课程中,来自在线教学平台日志、课堂教学录像、学习表现与成效等多源数据能较为准确测评学生混合学习投入类型与表现,并对混合学习投入状态有着良好预测。  相似文献   

我和小猫     

何淑茵  罗艳芳   《广东第二课堂》2008,(9):24-24

我家有一只小猫。我把它从刚会走路养到现在,可算得上是它的第二个母亲。小猫从小就十分喜欢跟着我,可我不喜欢被人跟踪的感觉。  相似文献