性状分离是变异吗     

何立松  杨京举 《生物学教学》2013,(12):39-39

遗传学上把子代和亲代以及子代之间出现的性状上的差异叫做变异。中学阶段介绍了三大可遗传变异的来源（或途径）,即基因突变、基因重组和染色体变异。然而,对于孟德尔杂交实验中所提及的“性状分离”,的确也在子二代个体与子一代个体间产生了性状的差异,这是变异吗？  相似文献   

话说糖蛋白     

何立松  杨京举 《生物学教学》2013,38(4):70-71

糖蛋白是由寡糖和多肽链共价修饰连接而形成的一类结合蛋白质.中学生物学教材只简单涉及细胞膜上的糖蛋白受体识别这一生理功能,其实糖蛋白作为生物体内重要生理活性物质,其结构和功能是多样性的. 1糖蛋白的结构及特点 糖蛋白分子由多肽链和糖两部分组成.糖和多肽链之间通过糖肽键连接而成. 1.1糖蛋白分子中的多肽链糖蛋白中多肽链的合成与非糖基化蛋白质基本相同,在粗面内质网进行.所不同的是在多肽链合成的同时或之后,伴有肽链的糖基化作用.糖基化作用始于粗面内质网,经滑面内质网,完成于高尔基体,有的甚至在到达质膜后才最终完成.  相似文献   

例析中学生物疑难知识问题的内化教学     

何立松  杨京举 《中学生物学》2013,29(6)

教材是教师传授知识的载体基础,更是学生学习知识的载体.中学生物教学中,教师引导学生必须要以"两纲"为依据,以教材为根本,对于课本中出现的生物疑难知识问题,不能强调死记硬背,也不能有超越中学生物知识范畴之上的解释.充分挖掘教材本身前后知识的关联,内化知识结构,尝试以中学生物知识去解释中学生物教学中面临的知识疑难问题,看起来可能比较肤浅,但符合学生的认知层次要求,不仅能有效易化学生对于中学生物疑难问题的理解和把握,同时还可以让学生感悟教材知识体系,从而锻炼和培养的知识整合能力.  相似文献   

计算机媒体在生物教学中的作用     

何立松 《安徽教育论坛》2001,(4):71-72

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