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本文以数学应用题教学为例,谈即时性评价同课程知识结构、学生的认知结构、教师的课堂教学结构三者之间的关系,提出促进学生深度学习的策略:通过即时性评价,促进学生深度阅读和深度理解;促进学生深度体验数学化的过程;促进学生深度学习建模的思想和方法;促进学生深度理解还原实际的决策过程。 相似文献
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促进数学学习情感发展的若干途径 总被引：1，自引：0，他引：1
情感是人对客观现实一种特殊的反映形式,它是人对待外界事物的态度,是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验．数学活动不仅是数学认知的活动,而且也是在情感参与下的活动,数学活动的特点决定了一种特殊的情感必定伴随数学活动而出现,我们称之数学学习情感．皮亚杰认为,没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机． 相似文献
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何继刚 《中国科教创新导刊》2009,(33):253-253
乒乓球运动是一种智力和体力相结合的运动项目,本文就本人近十几年来的心得,再实践结合理论,从发球的旋转和隐蔽性以及接发球的站位和判断着手来阐述发球和接发球的重要性。 相似文献
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笔者认为：加拿大中学数学教材的编写，试图从现阶段的数学素质（The Nature of Mathematics）的内容展开高中数学教材，值得我们借鉴与学习． 相似文献
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文[1]介绍了很多日本大学的入学试题，其几何问题主要集中在运算上，几乎没有什么证明，笔者称它是几何问题的运算化倾向。从教科书中还可以看出，日本对几何教学比较重视应用，这是另外一个倾向。这与我国正在进行的数学课程改革是否有些接近？这种倾向不能简单地用“对”与“不对”来判断，也不能用“好”与“不好”去衡量， 相似文献
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何继刚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(2)
校本研修是以学校教育教学所面临的实际问题为研究对象,以学校为主要阵地,以教师为学习研究的主体,以学校、教师和学生的发展为目标,具有实践性、研究性的学习研究活动.多元校本研修,可以使培训更关注课堂,更关注数学教育教学实践,为数学教师开辟了专业发展的有效路径. 相似文献
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何继刚 《中学数学教学参考》2010,(11):21-23,24
调控学生的认知失调过程,是激发学生数学探究动机、提升学生数学探究动机水平的策动力和有效途径。 相似文献
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<正>主持人语即时性评价是指在特定的教学情景中,教师对于学生的行为表现给予即时反馈并作出评判的活动,是一种起着反馈、激励、调控和引导等作用的定性分析,具有低起点、小目标、快反馈、易接受的特点。它要求教师具备四种意识:教学目标意识、教学批判意识、教学资源意识、教学发展意识。在当前课堂上,评价出现"泛化"现象,简单的赞扬代替了评价的学科性、教育性、引导性、目的性。在此我们倡导为学生深度学习而进行即时性评价。即时性评价可以引导学生深度参与。通过即时性评价扩大学生活动的参与面,指明学生探究的深化点,凸显思维的批判性,提升主动建构的生成度。 相似文献