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所谓情理逻辑思维,是相对理科学习的数理逻辑思维而言的。我们在教学中经常看到这种现象：不少学生在理科学习方面如鱼得水,出类拔萃,而在语文课堂上却显得呆头呆脑,缺乏灵性;相反地,也有些学生语文悟性极高,却对数理化畏之如虎,这正表明情理逻辑思维与数理逻辑思维的差异。学语文需要一定的情理逻辑思维能力,学语言文学不能像学数理让那样纯逻辑,纯理性;它不仅需要有理性的分析,更需要有情感的体验和参与,并以它的"理"也并非什么公理、定理,而是社会生活中的事理、情理。自然科学中的公式定理可能是永恒不变的,社会生活中的… 相似文献
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长期以来 ,在语文教学工作中 ,如何充分调动学生的积极性 ,使学生变被动的接收为主动的吸取 ,一直是广大语文教师努力探索的一个重大课题 ,而有关美学理论 ,则给我们提供了解决这一问题的较为理想的途径。当然 ,美学理论———特别是审美教育的理论———其所以能够指导语文教学工作 ,主要是由这两门学科的基本特点所决定的。语文学科所研究的对象 ,是既包括语文现象又包括文学现象的。从语言的角度来说 ,它是用以学习其它学科的工具 ,是人们彼此交际的工具。人们在使用这一工具时所形成的语言现象 ,显然包含着丰富的自然美、社会美、艺术美… 相似文献
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小石城山记① 柳宗元小石城山记① 柳宗元自西山道口径北 ,逾黄茅岭而下 ,有二道 :其一西出 ,寻之无所得 ;其一少北而东 ,不过四十丈 ,土断而川分 ,有积石横当其垠。②其上为睥睨梁木丽之形 ,其旁出堡坞 ,有若门焉 ③ 。窥之正黑 ,投以小石 ,洞然有水声 ,其响之激越 ,良久乃已 ④ 。环之可上 ,望甚远 ,无土壤而生嘉树美箭 ,益奇而坚 ,其疏数偃仰 ,类智者所施设也⑤。噫 !吾疑造物者之有无久矣。及是 ,愈以为诚有。又怪其不为之中州 ,而列是夷狄 ,更千百年不得一售其伎 ,是固劳而无用 ,神者傥不宜如是 ,则其果无乎 ⑥ ?或曰 :“以慰夫贤而辱… 相似文献
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