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何逸 《中学生(作文版)》2006,(11)
身处舟中文科班,17个男生39个女生的巨大而鲜明的对比,让我怎能不慨叹,不有“误入藕花深处”之感? 女子如花,乃老生常谈,有已故“梅姑”梅艳芳代表曲目《女人花》为证。古往今来文人墨客喜欢将女子喻为花朵, 而将花朵喻为女子的也不在少数。那些 相似文献
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何逸 《试题与研究：高中理科综合》2019,(26):0186-0186
英语是世界上广泛应用的一门语言,而听说作为英语的基本能力是教学中必不可少的一个环节,理应引起重视,但目前的英语教学情况是以学生对英语文字运用和阅读能力的培养为重点,英语听说能力普遍较差,逐渐成为中国学生的短板。为了弥补英语教学中的不足,在初中英语教学中应重视对学生听、说能力的培养。 相似文献
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这一组升格作文的启示是：打腹稿时,思维要发散——发散后要聚合——聚合后再聚合——再聚合后再发散；而后才能一挥而就。“升格前”作文,作者思维还处在发散阶段——“要写颦儿”,第一自然段中有一“真”字,便随即又来一“美”字——什么都想写,自然就不会出好文章。“升格后”作文,作者思维开始聚合——舍弃了“升格前”作文中的“美”字,只留下“真”字；但是作者在“真”字上,思维活动仅仅停留在发散阶段,用排比段(深入不下去时采用的办法)罗列“真”的方方面面及其事例,作者思维品质中的深刻性还未发挥出来,自然就只能写出“一般化”的文章。“再升格”作文,作者思维实现了再度聚合,只从“情”的角度写“真”,所以在列举了“情真”的事例后,深入分析其“真情”的共同思想基础——“不说‘混帐话’……超越名利”——不仅再现了作者思维品质的深刻性,也在思维再发散中凸显了思维品质的现实针对性。但是,作者对颦儿“你从此可都改了罢”一语的分析,未能表现思维品质的辩证性,应将“如果说宝钗给宝玉送来的是药,是治愈身体创伤的药；那么黛玉送来的则是治愈心灵创伤的药,是真心、真情”,修改为“这是为着实现“质本洁来还洁去”的理想,劝慰宝玉暂作妥协,决不是向“混帐事”投降。“再升格”后的好文章中还能挑出毛病来,可见“升格”无止境。 相似文献
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