自主学习开放式英语教学活动之实践     

佘佩圆 《职教论坛》2003,(22):39-39

自主学习就是主动、独立的学习,把传统教学中教师的主体角色让位于学生,以学生为主体,从“学”而非“教”的角度设计具有层次性、拓展性、多元化的开放式教学活动。在英语教学中,语言既是教学媒体又是教学内容,开放式的教学活动有利于创设和谐并充满个性化的语言学习环境,激发学生学习的兴趣和信心,使学生主动参与语言实践活动、独立获取知识。一、多元化授课激发学生主动学习每个人智力表现不同,不同智力类型有不同的学习风格和偏爱。在组织课堂教学时,用多元理论来启动一个学习过程,使学习过程在内容上和形式上丰富多彩。多元化授课包括:…  相似文献   

自主学习:开放式英语教学活动的尝试     

佘佩圆 《广东教育》2003,(10):31-31

在英语教学中,浯言既是教学媒体又是教学内容,开放式的教学活动有利于创设和谐并充满个性化的语言学习环境,激发学生语言学习的兴趣和信心,使学生主动参与语言实践活动、独立获取知识。一、多元化授课,激发学生主动学习Cardner(1983)的多元智力理论认为人类的智力至少分为7种:语言智力、数理智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际关系智力、内省智力;每个人的智力表现  相似文献   

在英语精读课中培养学生的思维能力     

佘佩圆 《教学与管理》2003,(27)

思维能力就是运用分析、综合、比较、联想、概括、推理等思维方法思考问题的能力。在英语教学中,英语精读课是培养学生思维能力的有效途径,但是在传统的英语课堂教学中,精读课被简单地认为是语言知识的传授,在这种教学理念的指导下,精读课就变成了注入式的教学模式,教师只让学生记忆,不给学生思考的机会,这种教学方式把学习建立在人的客体性,受动性和依赖性基础上,阻碍了学生思维能力的发展。过程是培养能力的载体,只有优化精读课的课堂教学摸式,改变单一的传授体系,取而代之以教师启发、引导,学生探索、思考的多元的课堂教学目标和教学结构…  相似文献