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小学阶段实施信息技术教学是国家课程意志的体现，在教学中教师要基于兴趣，打好基础，培养学生规范的操作意识；基于认知，掌握规律，激发学生对信息技术的真兴趣；基于方法，恰当类比，促使学生真正掌握信息技术的有关知识。 相似文献
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小学阶段对学生实施信息技术教育,是着眼于国家和个人发展的宏观决策,是促进社会发展的人才储备战略的体现之一。笔者提出要努力构建从兴趣到知识的小学信息技术教学思路和途径,从而实现为小学生奠定良好的信息技术素养的目标。一、兴趣与知识之间有多大的距离具有一定教学经验的老师都明白,兴趣与知识并不完全在同一个范畴当中,也就是说学生可能对一门学科感兴趣,但一旦涉及到这门学科系列的知识时却不感兴趣, 相似文献
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正2011版《中小学信息技术课程标准》把课程目标分为"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三大板块,主张让学生通过学习信息技术,了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本原理,初步形成自主学习信息技术的能力,能体验到信息技术蕴藏的文化内涵,激发对信息技术学习的求知欲与强烈的兴趣,充分体验到信息技术对科技进步与社会发展的重要价值。充分利用教材资源苏教版小学信息技术教材图文并茂,介绍的操作步骤十分详尽,是学生 相似文献
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与江苏如皋颇有渊源的北宋理学家、教育家胡瑗(字安定)先生曾提出"致天下之治者在人才,成天下之才者在教化,教化之所本者在学校"的教育思想,作为一种传统的教育思想,我们在扬与弃的同时必须保留其中的精华。譬如对于这一论述中的"教化"一词,初读起来似乎有着一种居高临下的味道,与今天教育思想中的以生为本、师生平等又似乎存在一种表述上的冲突。但在笔者看来,在今天的小学德育过程中,教化的真实含义在于班主任能够运用春风化雨式的教学方式,拨动处于成长 相似文献
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