小议小学语文教师的课堂语言     

余丽芹 《中国科教创新导刊》2008,(15):204-204

“天生没有差生,只有有差异的学生”这一教育理念,已被越来越多的人所认同,为了给这些有差异的学生更多的关注与帮助,充分体现因材施教,分层教学的原则,笔者结合工作实际作了些有益的探索和实践。  相似文献   

小学中高段学生信息素养测评模型构建与应用研究——以四、五年级学生为例     

余丽芹  索峰  朱莎  卢春  吴砥 《中国电化教育》2021,(5):63-69,101

小学阶段是学生信息素养启蒙与培育的关键时期,构建科学、合理的信息素养测评模型是小学生信息素养培育与提升的重要基础。研究以小学四、五年级学生为调研对象,从信息素养内涵界定入手,综合采用文献研究、专家咨询、数理验证等方法,构建了小学生信息素养测评模型,并利用该模型对我国西部N省开展小学生信息素养评估实践,发现小学生信息素养整体水平处于中等,但各维度发展并不均衡。不同类型学校学生的信息素养存在显著差异,乡村学校学生信息素养普遍较低。基于此,研究提出了进一步提升小学生信息素养水平的策略及建议。  相似文献   

谈小学语文阅读教学中张力的发现与消除     

余丽芹 《吉林教育》2008,(23)

一、阅读张力的定义张力,原来是物理学上的一个概念,它指物体受到拉力作用时,存在于其内部而垂直于两相邻部分接触面上的相互牵引力。后来逐渐被引入哲学范畴,主要是指两个事物之间的距离和落差。那么怎样理解阅读张力呢?我们可以给"阅读张力"下这样的定义:它是指被解释者(文本)与解释者(学生)之间形成的包括语言结构、人生阅历、审美层次与精神人格等方  相似文献