排序方式： 共有10条查询结果，搜索用时 370 毫秒
1
1.
2.
3.
上海交通大学将每年向上海高校课程资源共享管理中心贡献3～10门共享课程及第二辅修专业一个,以满足上海市区域内高校课程共建共享。上海交通大学特色视频公开课建设将围绕通识核心课、基础课、专业基础课等展开。上海交通大学自建校以来涌现了一大批杰出的政治家、科学家、教育家,而为教育默默奉献的优秀教学工作者却很少被记录下来。大量优秀的教学资源因为技术或时代的原因未能保存下来,在信息技术发达并广泛使用的今天,我们希望通过信息技术的手 相似文献
4.
建立MIT的OCW镜像站点、引进Berkeley、CMU、Yale等高校的优质课程资源,与上海市西南片区的高校联合办学等……都使得上海交大的学生可以享受到更丰富更优质的资源。 相似文献
5.
上海交通大学自2006年建设课程中心以来,通过在线教育平台的实施培养教师的信息化素养与视频课程建设的基础,到了2011年上海交通大学启动了高质高清视频课程建设,并为此推出了在线教育平台“南洋学堂”,通过南洋学堂实施“微课程”与“翻转课堂”,面向校内推广与实施。 相似文献
6.
需要从MOOC的特点出发,为学校选择并建设MOOC平台,为教师制作适合MOOC教学规律的课程,为学生设计个性化的学习计划,为MOOC平台提供更完善的考核与认证服务以保障MOOC的可持续发展。国内MOOC平台的发展势头2013年是华文在线教育元年2012年,由上海市教委发起、沪上30多所高校加盟的"上海高校课程中心"(http://www.ucc.sh.edu.cn) 相似文献
7.
为探讨新形势下如何推进互联网+体育、信息技术与体育教学深度融合，打造更多具有高阶性、创造性和挑战性的体育类国家精品课程和"金课"，运用文献资料、数理统计和问卷调查等方法，在回顾新世纪在线课程建设脉络的基础上，对中国大学慕课20个平台的135门体育类在线开放课程建设现状进行梳理，研究发现：①体育专业院校在线课程建设相对滞后；②课程运行中单元作业以及互动环节薄弱；③课程应用效果与影响力不如预期；④课程分类及在慕课平台的位置不清晰。针对上述问题，提出以下对策：①专业体育院校发挥学科优势打造高质量课程；②以学生为中心做好互动环节的课程设计；③多渠道提高课程应用效果和影响力；④与慕课平台合作开设运动专栏。建议各高校在推进慕课教学模式时，确立"学生为本"的指导思想，创新建设若干满足不同教学需要、不同学习需求的慕课课程和线上线下混合式课程，SPOC与MOOC同步进行，开创我国体育教育工作新局面。 相似文献
8.
大量的教育实践告诉我们:对学生的评价是一根撬动学生发展的无形的杠杆,所以在新一轮数学课程改革中,学习评价既是改革的亮点,也是改革的难点.如何对学生的学习过程进行有效的评价,笔者从以下三方面谈谈自己的一些看法:1.明确评价目的,转变评价观念;2.改革评价方法,实施综合评价;3.收集学习档案,展示发展轨迹. 相似文献
9.
高校实验教学信息化的建设与探索 总被引：1，自引：1，他引：0
对高校实验教学中的实验项目信息化、实验预约系统、实验教学辅助系统、开放式实验预习系统、演示实验系统、虚拟实验项目、远程实验系统等信息化模式进行了总结.指出实验教学信息化在现阶段高校实验教学中的重要作用,对高校实验教学信息化的发展趋势做出了初步探讨. 相似文献
10.
三大MOOC平台运行差异分析2011年,联合创始人塞巴斯蒂安·特龙(Sebastian Thrun)曾在斯坦福大学教授人工智能课程,他与机器人学家大卫·史蒂文斯(David Stavens)和迈克·索科尔斯基(Mike Sokolsky)共同创立了Udacity。Coursera是免费大型公开在线课程项目,由美国斯坦福大学两名电脑科学教授吴恩达(Andrew Ng)和达芙妮·科勒 相似文献
1