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初中科学课程实施已有两年多了,老师们普遍感到这门课程难,难在哪里?许多人认为主要是难在科学知识的综合性上,我认为并非完全如此,如何引导学生主动地进行“科学探究”,经历获取知识的过程是最困难的。下面是我去学校听课后执教的一节课,内容是“人的性状差异”,供大家参考。上课铃很快响了,我急忙赶到已坐满了学生和听 相似文献
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长沙市教科所、长沙市小学自然教研会于１９９９年１１月９日至１０日在长沙市芙蓉区朝阳小学举行了全市小学自然教学能手竞赛活动。下面以参赛课为例,谈谈自然教学中学生创新能力培养的问题。一、需要改变只注重知识本位教学的传统观念,树立学生的创新意识。学生创新能力... 相似文献
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九年义务教育小学自然教材安排了一系列的对比实验。由两个(或两个以上)相似的实验组成,通过对实验条件的有效控制进行单因素比较,分析某种因素存在与否是不是会产生不同的结果,这样的实验,称为对比实验。例如小学自然教材第四册《轮子》一课中就安排了对比实验。首先把一块砖放在桌子上,用小拇指推砖,向前移 相似文献
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初中科学课程实施已有两年多了,老师们普遍感到这门课程难,难在哪里?许多人认为主要是难在科学知识的综合性上,我认为并非完全如此,如何引导学生主动地进行"科学探究",经历获取知识的过程是最困难的.下面是我去学校听课后执教的一节课,内容是"人的性状差异",供大家参考. 相似文献
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通过科学探究实验的评价，激发学生学习科学的兴趣，促进学生的个性发展，有利于学生掌握科学探究思想、方法。培养学生的科学态度、情感、价值观，提高学生的科学素养。评价的方法科学探究实验考查三方面的内容：一是动手做，考查学生的动手技能；二是动笔写，考查学生的文字表达 相似文献
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在自然教学中要使学生能学着像科学家那样获取科学知识,必须指导学生做到三个独立。 一、独立观察 当我们在教学中给学生们提供了观察的材料之后,首先不要指定他们观察材料的哪些特征,提出这样、那样的观察问题,限制儿童的自由观察活动和观察方法,而是尽量地鼓励他们主动、独立地、尽可能地利用自己的感官,以各种方式观察提供的材料。儿童对不了解的事物,本身就有一种好奇心和神秘感,希望通过自己的独立观察活动、观察方式去发现秘密,获取对事物的感性认识。如果教师在他们观察之前就把观察事物的属性或有关问题提出来,那就破坏了儿童对事物的神秘感,减弱了儿童的观察兴趣,不利于他们独立观察活动的展 相似文献
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