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小学数学教学不单是使学生获取知识，更重要的是让学生运用所学的数学知识解决生活中的问题，体会到数学的价值。 如在“乘数是一位数乘法整理与复习”的教学中，我设计的第三个环节是联系实际活用，具体过程是： 应用题一：姚兴华是位品学兼优的好学生，在读三年级时，他因家庭贫困失学了，后来在王阿姨的资助下，现已在希望小学继续读书。他给王阿姨写了一封一页半的感谢信。这封感谢信横着数一排最多15个字，竖着数一列最多有16个字，请你估算一下，这封信大约有多少个字 ? 课件出示题目后，再演示这一页半的感谢信，解释估… 相似文献
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教学目标理解求圆柱表面积的计算方法，并能熟练地计算；体会数学应用的广泛性，激发学生学习数学的兴趣；培养学生的观察思维能力，以及主动参与协作的精神。 学具准备学生人手一个圆柱模型。 教学过程 一、操作活动 同学们，上一节我们认识了圆柱，这节课我们先通过操作，看哪一个小组的同学最先发现计算圆柱表面积的方法。 教师投影或板书：圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。学生按下面四步活动： 1.把自己制作的圆柱模型展开，观察圆柱的表面包括哪几个部分。 2.独立量出计算自制圆柱的表面积所需… 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”要满足儿童这种强烈需要，就要给他们提供自主学习的机会，让他们主动参与课堂教学的全过程。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,信息技术在学校教育教学中的应用已越来越普遍.为了更好地实施新课程,改革教学内容、方法和手段,我们学校对如何利用以计 相似文献
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苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”要满足儿童这种强烈需要,就要给他们提供自主学习的机会,让他们主动参与课堂教学的全过程.1.提供操作的机会古人云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”说的是人们要想认识并深入了解事物,就必须亲自去尝试、体验.数学是和现实生活联系密切的学科之一,许多数学知识来源于生产生活实际.因此,教师可结合教学内容,经常给学生提供参与实践的机会.学生通过动手、动口、动脑,能促使外部学习活动逐步内化为自身内部的智力活动,让自主学习真正获得实效.如,教学“长方体和正方体的认识”时,教师可要求每个学生拿出长方体纸盒,先认真观察长方体的面、棱、顶点,再看一看、摸一摸、量一量、数一数,逐步抽象概括出长方体的特征.再让学生用细木条或铁丝做棱长,用橡皮泥等粘成一个长方体框架,更直观地了解12条棱之间的关系,进一步引出长、宽、高的概念.在此基础上可让学生动手用硬纸板做一个长方体和正方体.通过这样三个阶段的操作,学生逐步把握了长方体的含义,明确了各部分之间的联系,有利于内化新知识、发展学生的空间观念.正如皮亚杰所说“... 相似文献
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