复习·巩固·提高——浅谈“所”的教学     

王建华  侯君龙 《湖北教育》2011,(1)

如何做到有效复习,科学教学,提高学生学习质量,我们在初中文言词语复习巩固方面作了探究。首先,统计出每个文言词语出现的次数,找出每个文言词语有几个义项,然后确定这些词语分别放到哪篇课文归纳讲解最科学。这样做,能提高学生的分析能力。例如:人教版和苏教版初  相似文献   

复习中总结提高——浅谈“以”的教学     

侯君龙 《湖北教育》2010,(6):27-28

在学习和实践科学发展观的过程中,如何做到科学教学,提高教学质量,我在初中文言词语科学教学方面作了探究。首先,统计出每个文言词语出现的次数,找出每个文言词语有几个义项,然后确定这些词语分别放到哪篇课文归纳讲解最科学。这样做．能提高学生的分析能力。例如：人教版和苏教版初中文言文相同篇目的26篇课文中．“以”出现了91次,主要作动词、副词、介词和连词。我认为,总复习时,把“以”放到《出师表》一课中归纳讲解最科学。  相似文献   

榜样引路 激发兴趣     

侯君龙 《湖北教育》1998,(Z1)

一、有事写,多鼓励,榜样引路 每次作文,题目必须与学生生活实际相联系,这样学生才能把平时观察的事物表达出来,使学生有话可说,有事可写。如:初一上学期写记叙文《我的新伙伴》,初二上学期写说明文《我们的学校》,要求学生先写草稿,再请两位同学修改,然后抄写在作文本上,由教师批改。这样做,学生作文中的错别字和病句明显减少,教师主要从内容、立意、结构、语言等方面进行批改,注意要多鼓励,少批评,不挫伤学生写作的积极性。作文评讲时,应选择写得较好的作文,在学生中朗读评讲。这种榜样引路的作法,容易激发学生的写作兴趣,  相似文献