排序方式： 共有15条查询结果，搜索用时 453 毫秒
1.
2.
侯政 《中国远程教育(综合版)》1990,(8)
我于一九八九年三月赴加拿大进行了为期八个月的考察培训学习,选学的专业是加拿大的远距离教育。 关于加拿大远距离教育的基本概况,我认为有十大特点,即:一统性,多元性,手段性,一致性,自主性 自觉性,工具性,能力培养性,职业培训的普及性以及完善性。 下面分别一一述之。 (一)一统性 加拿大的远距离教育也象普通学校、学院和大学一样,具有多学科,多规格,多层次,多种办学形式的特点,是一统的教育网。 加拿大教育网的枢纽是各层次类型的学校和教育机构、宣传机构,特别是大学和学院。加拿大的远距离教育机构一般均附设在普通高校和一些文化部门,象图书馆、博物馆、电视台、电影委员会等部门, 相似文献
3.
侯政 《中国科教创新导刊》2009,(8):107-107
本文着重讨论了高职学校数学课程如何定位,如何在数学课中渗透专业知识,如何更好的为专业服务,并从三个方面进行了阐述。笔者想通过这一文章探讨职业学校数学课程改革方向。这也是职业学校文化课教师应该积极探讨的课题。 相似文献
4.
一、中心城市的地位和作用为远距离高等教育的发展提供了条件。 发挥中心城市的“经济中心”作用,是我们坚持改革开放,建立社会主义市场经济体制。探索建设有中国特色的社会主义道路的重要问题。然而,对于这个问题的认识,我们也是逐渐明确和清楚的。 作为现代的中心城市,它是以机器大工业生产为标志的社会化生产力的空间存在形式;同时它的出现又有力地促进了生产社会化的发展。一般来说,它应具备以下的功能和特征。 相似文献
5.
侯政 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(2):131-132
数学教学中的“要”指的是教材中针对某一问题所形成的数学纲要：定义、定理或方法；“义”指的是教材中为引出“要”而列举的同一问题的几何意义和物理意义。需要指出的是，此处的几何意义已不再是单纯的数学问题，而是直接的工程问题．因此不妨称之为工程几何意义。教材中由“义”推出了“要”,应用时,以“要”为工程或理论依据解决与“义”同类型的实际问题。 相似文献
6.
侯政 《中国远程教育(综合版)》1991,(6)
我曾到加拿大作过八个多月的远距离教育实地考察,发现加拿大的远距离教育与我国的远距离教育有许多共同之处;但是,由于国情和文化历史背景的不同,两国的远距离教育也存在着一定的差异。然而,正是从这种差异中,使我们进一步看清了我国电大发展的前景。本文将通过中、加两国远距离教育的比较,从理论和事实是对我国远距离教育,尤其是电大教育的发展趋势和前景,作一简单的阐述。 在考察过程中,我们发现我国与加拿大的远距离教育有以下异同之处: 一、我国远距离教育的主要形式是以广播电视为主,函授为辅,是取决于我国国情的。我国人 相似文献
7.
试论中心城市的远距离高等教育侯政，鄢凌建设社会主义市场经济体制这一改革目标的确立，为我国各项事业的发展注入了新的活力，同时也给我们带来了许多亟待解决的新课题。在社会主义市场经济运行中，中心城市的远距离高等教育如何适应这一新的形势的需要，就是我们应认真... 相似文献
8.
9.
本文作者力图从理论与实践的角度对“一题多解”作专门的探讨。作者通过对单招多年的教学经验的总结,抽选了比较典型的例题,全方位分析、做解,通过多种解题技巧与方法进行解答。使学生在解题过程中体会到数学知识的连贯性和灵巧性。培养学生一题多解的能力。 相似文献
10.
侯政 《湖北函授大学学报》2014,(22):60-61
作为人类文化中的重要组成方面之一,数学文化的价值愈来愈受到广大教学工作者的重视。本文着重阐述了什么是数学文化素养,以及如何在日常教学活动中培养和提高高职学生的数学文化素养问题,主要从课堂教学、数学发展本身和课外教学活动三方面进行了阐述和探讨。 相似文献