青海省远程高等教育发展的新思考     

保吉春 《继续教育研究》2013,(8):61-64

发展远程高等教育是加快青海高等教育大众化和人力资源开发进程的重要手段。从教育生态学的视角看,青海省远程高等教育的发展在生态环境、结构和功能方面均存在失衡现象。构建良好的生态环境、加强学习资源建设、提供学习支持服务、加强交流合作、多样性发展是实现青海远程高等教育可持续发展的重要途径。  相似文献   

认知学徒制促进高职人才可持续发展能力培养的思考     

保吉春 《继续教育研究》2014,(5):34-36

高职教育的发展目标应注重学生可持续发展能力的培养。认知学徒制引入到高职教学过程中,引起教学内容、教学方式的变革和教师角色、学生角色的变化,可以充实学生知识结构、发展学生自主学习核心能力、培养交流合作能力、提升语言表达能力、培养创新意识和能力。对于提升学生可持续发展能力具有积极帮助。  相似文献   

知识管理在高等职业院校中的应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

保吉春 《文教资料》2007,(6):61-62

进入21世纪知识经济时代,高等职业教育被摆在十分重要的地位。知识是高职人才具备竞争力的基础。引入知识管理,可以促进高等职业院校充分挖掘各种知识资源,尤其是隐性知识资源,培养出符合知识经济时代的高技能人才。  相似文献   

教育的人本主义取向——浅谈博客的教育应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

保吉春 《南宁职业技术学院学报》2006,11(3):46-48

信息时代的人才观决定了教育中人本主义思想的贯穿理念。当今日益兴起的网络工具一博客,为学习者提供了一个自由、和谐、开放的学习空间。在博客空间中,学习者可以和教师、同学,甚至与家长之间进行平等的交流与合作,这使得学生在知识、情感等等方面都获得完善和发展,充分体现了教育的人本主义思想。  相似文献   

认知学徒制模式下师范生课堂教学技能培养的反思     

保吉春 《文教资料》2014,(10):168-170

在师范生课堂教学技能教学过程中引入认知学徒制,不仅可以充分挖掘课堂教学技能隐性的实践性知识,对于学生观察能力、探究能力及合作交流能力的提高也有所帮助。实践发现,认知学徒制模式应用于师范生课堂教学技能培养过程中,必须增强教师的教学技能、积累丰富的学习资源、营造良好的网络环境及保证充足的实践课时。  相似文献