高年级学生自主互改眉批初探     

俞双良 《七彩语文(小学低年级)》2012,(11)

一、自主互改"把事情写具体" 把事情写具体是高年级学生习作的一个重点,但何谓"具体"?具体到什么程度?是学生习作的一大难点.六年级上册《习作l》是写假期中感受最深的一段生活经历.我依托两位同学写的《偷西瓜》《钓龙虾》两篇习作指导学生自主互改. 瞭望四周,一个人也没有,周围极其安静.再看看瓜田里,一个个圆嘟嘟的大西瓜正在向我招手微笑.我们卷起裤脚,擦掉脸上的汗珠,轻手轻脚地走进西瓜地里.我挑了一个又大又圆的西瓜,用手指弹了弹西瓜表面,一阵清脆悦耳的声音钻入了我的耳内."啊,这个西瓜熟了,你们快来看呀,快点!"大家纷纷跑来."啊,这个西瓜可真大呀,够我们吃一顿了."我们当中最强壮的小胖子说.说完,就把衣服脱下,再把摘下的西瓜放上去.我们来到一片阴凉的大树下,把西瓜使劲朝地上一砸,"嘭"一声,西瓜分成了好多大小不同的碎块.小胖子赶紧挑了一块最大的,三口两口就吃掉了,嘴巴还不停地说:"真甜啊……"  相似文献   

以《太阳》教学为例谈如何落实单元要素     

俞双良 《七彩语文(小学低年级)》2021,(1):31-32

[案例片段一] 师:太阳有些什么特点呢?其实课本上讲得很清楚.(出示) 师:先把左边一列的三句话连起来读一读.(指名读) 师:这样写出了太阳距地球远、大、温度高的特点.现在请你们横着读一读第一行的句子,发现了什么?  相似文献   

同样的内容,迥异的效率——《第八次》不同教学案例分析     

俞双良 《七彩语文(小学低年级)》2014,(10)

正教学《第八次》一课,我采用了不同的两个案例,概括课文主要内容迥异的做法,取得了不同的效果。[案例1]句子填空法课文主要写了(谁)英勇抗击外国侵略军,连打了败仗,几乎失去信心。后来受到的启发,决心干第次,终于。(学生在初读预习的基础上,对填空题的解答较为轻松,教学环节流畅)【点评】教学"案例1"显示,学生在预习的基础上,通过填空的方式,较容易地概括了课文的主要内容,教学很快进入下一个环节。但是,在句子填空式训练下,学生学到了什么呢?此处,填空题是教师出的,换一篇课文,在没有教师出题的情况下,三年级学生能自己概  相似文献   

“走之儿”教学案例分析     

俞双良 《七彩语文(小学低年级)》2014,(6)

正写字指导是低年级的教学重点,同时又是各个年级的重要教学内容。指导学生规范地书写"走之儿"及其组成的字,是低年级写字指导的难点。在指导课中,教师指导写"辶"和例字"道、远、过"时,要突出"趣"字,重在"效"率。【案例描述】一、变魔术  相似文献