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随着新课改的不断深入,我们欣喜地看到:教师观念日渐更新,"语文意识"在语文教师的头脑中得以强化;课堂教学中,他们致力培养学生的语言文字运用能力,在"品词赏句"的教学设计和教学行为方面有了新的突破、新的提高,使课堂呈现出一派生机蓬勃的新气象。不过,笔者以为,语文教师若能尝试开掘教材的文脉、文体、文法等资源,定会把语文教学搞得锦上添花。一、把文脉,挺思路文脉即文章的脉络,也就是作者的写作思路、 相似文献
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俞爱娟 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):33-33
<正>高中数学教师在引导学生学习的时候,会遇到一种现象,即部分学生自认为自己在初中时代非常擅长数学课程,可是到了高中以后发现自己似乎跟不上教师的教学进度,自己的数学考试成绩非常差的问题.这种学习的落差使学生的学习积极性受到打击,他们可能以后不会愿意自主地学习.为了解决初高中数学过渡的问题,教师需要从教学方法入手解决这类问题.一、引导学生总结数学的概念高中生觉得学习数学很难的第一个原因,是他们觉得高中数学的概念比初中数学难很多.对很多学生来说,他们在初中只要认真听教师讲课,就能弄懂数学概念,只要听懂了教师 相似文献
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总评：1．读中感悟，读出情趣。语文教学要注重语言积累、感悟和运用。要让学生充分地读，在读中有所感悟。俞老师根据本篇课文文字优美、没有特别难理解的地方的特点，．始终以读为载体，引导学生自读体会，齐读感悟，诵读积累，从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情。俞老师还注意抓一些典型词句， 相似文献
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