多元评价与人文关怀     

俞美蓉 《现代教学》2010,(1):102-102

促进学生全面发展的评价，其内容不仅仅要关注学生的学业成绩，更要体现学生多方面潜能的发展，尤其是情感态度、创新精神和实践能力的可持续发展。对学生的评价应当是多元的，体现学生个体差异和发展的不同需求，提高学生的综合素质。  相似文献   

也说教育的“惩戒”     

俞美蓉 《福建基础教育研究》2012,(4):116+125-116,125

近代西方教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：＂犯了错误的人应该受到惩罚,他们之所以应受到惩罚,不是由于他们犯了过错,而是要他们以后不要再犯。＂对一个人来讲,最好的东西不一定是最适合的,而最适合的东西往往又不是最好的。对我们教育而言,应该根据学生的个体差异,把最能够促进发展、  相似文献   

把“没问题”的学生教成“有问题”——初中语文教学问题意识培养初探     

俞美蓉 《福建基础教育研究》2011,(7):41-42

问题意识是创新意识的基础。美国教育家布鲁巴克曾经说过：＂最精湛的教育艺术就是让学生自己提出问题。＂新课标明确指出：＂语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法。＂关注学生问题的提出和创新精神的培养,成为新课程标准的一大亮点。  相似文献   

多元评价与人文关怀     

俞美蓉 《现代教学》2010,(Z1)

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