偶尔为之:“检讨”也精彩     

俞翔 《新作文》2007,(12)

课堂上,教学正推向高潮。"啪"的一声脆响,打破了教室里的静谧。孩子们片刻错愕之后,马上发出一阵杂沓的哄笑,此起彼伏的喧闹嘈杂声,把苦心孤诣的教学气氛消解得荡然无存。有孩子告诉我是小帆偷偷吹气球吹得爆炸了……那个"犯事"的男孩大概也被  相似文献   

Y分支平面波导型光分路器的研制     

徐子杰  张荣君  张帆  俞翔  王子仪  王松有  郑玉祥  陈良尧  黄俊明 《实验室研究与探索》2013,32(7)

研制了Y分支平面波导型光分路器,采用半导体工艺制备了1×8平面光波导芯片,经过耦合对准和黏接完成了芯片的封装。对研制的平面波导型光分路器在1 270¹ 570 nm波长范围内的插入损耗进行了测量,在该波长范围内插入损耗曲线较平坦。这表明平面波导型光分路器的插入损耗在所测试波段对波长不敏感,而熔融拉锥型光分路器的插入损耗曲线表现出明显的窗口限制。同时对1 310、1 550 nm处8个输出口的传输特性进行了表征,偏振相关损耗都小于0.05dB,而回波损耗均大于50 dB。结果表明,PLC光分路器具有良好的传输性能。  相似文献   

漫谈电火花打点计时器     

俞翔 《中学物理教学参考》2005,34(9):33-34

电火花计时器作为电磁打点计时器的换代产品出现在中学实验教学中，它配合轨道小车、斜面小车等实验仪器，可以做10多种动力学的定量实验，能把物体运动情况定时地记录在纸带上，国家教委于l993年修订发布的《中学理科教学仪器配备目录》的物理部分，已采用电火花计时器代替电磁打点计时器的配备方案，04年（新课程版）全国统一考试大纲实验说明中将“打点计时器”改为“电火花计时器或电磁打点计时器”，其原理是利用高压脉冲火花放电，  相似文献   

匠心独运的《秘密》     

俞翔 《小学教学设计》2010,(9):30-31

科学实验作文是以科学实验为载体开展作文教学的一种课型,是一种教师和学生都喜闻乐见的作文类型。浙江省特级教师金剑辉老师的作文课《秘密》,利用“淀粉遇到碘酒会变色”的原理创设一个科学小实验,以示秘、揭秘和试秘为教学主线,以自主观察体验为主要形式,为科学实验作文的教学提供诸多有益的示范。  相似文献   

海选中的孩子们     

俞翔 《班主任之友》2006,(7):58-59

之一:小柯我没有在自荐表里看到小柯的名字。开学之初,学校电视台要拍摄孩子们的暑假生活,几位老师都极力推荐她去,她在荧屏上泰然自若侃侃而谈的神情,留给了我深刻的印象。前一周“国旗下讲话”,再三权衡后还是由她出马,不出意外,她落落大方不辱使命。她在我的初步方案里是文艺委员的当然人选,也许还堪担副班长或者更重要的职务。然而她拒绝的理由很简单:我带领大家唱歌的时候,他们无动于衷。她微笑着反问我:“我这样能做好一个班干部吗?”她还是那么坦然。我自信还是了解孩子们的心理的。我试图从她灿烂的笑容中发现一点背后掩藏着的弦外…  相似文献   

追本逐末 识体明教——浅谈文体意识与阅读教学的关系     

俞翔 《小学语文》2014,(12):23-26

文体,即文章体裁,就是文章的话语体式和结构方式。曹丕《典论·论文》中指明“夫文,本同而末异”。其中“本”是指文章的本质特征,即用语言文字来表现一定的思想感情;“末”指文章的表现形态,也就是话语体式和结构方式,换言之,这句话有两层意思：首先,言语内容和占语形式是统一体,不可能“本存而末失”,也就是说,“文体”是一种客观存在;其次,不川文体在言语形式上也具有不同的特点。  相似文献   

观念 内容 形式——浙江省校本课程开发与实施培训活动观感     

俞翔 《教学月刊(小学版)》2016,(Z1):13-14

2014年秋,浙江省中小学校本课程开发与实施培训活动在温州市瓯海区实验小学龙霞校区举行。省教育厅教研室教研员等专家作了多场讲座,省内校本课程开发和实践的先行学校也各自作了介绍和展示,给予与会学员诸多启发。但结合日常教学实践,笔者也产生了一些疑问。一、观念问题不得不承认,原来的意识中,"国家课程""地方课程"和"校本课程"作为三级课程仿佛是一个比较清晰的阶梯形构架,彼此之间有着相对清晰的界定。从某种意义上说,地方课程是国家课程的补充,以弥  相似文献   

06年高考物理模拟试题(4)     

俞翔  吴建永 《数理天地(高中版)》2006,(5)

一、选择题 1，质点只受一个恒力的作用，它可能做() (A)匀变速直线运动. (B)匀速圆周运动. (C)执迹为抛物线的曲线运动. (D)简谐运动. 2.类比法是学习物理的一种重要的方法. 物理学上常把重力作用的空间叫做重力场，由 此我们也可以这样说，如果把单位质量的物体 受到的重力叫  相似文献   

谈阅读教学中“生成性问题”的教学策略     

俞翔 《华夏少年(简快作文 )》2006,(Z1)

一、海纳百川,利用生成性问题激发学生的学习兴趣,提高效率[《梳羊角辫的小姑娘》教学案例]师:你觉得那个梳羊角辫的小姑娘是个怎样的人?你是从哪些地方读懂的?(学生边自由阅读,边找重点词句)生:老师,我能不能不从小姑娘着手?我想从张丽的角度去理解课文。师:为什么?生:我觉得在课文中张丽的态度有明显的变化。她的态度变化是在对小姑娘的逐渐了解的过程中产生的,这更能说明小姑娘的品质。师:既然如此,那你就说一说张丽的态度产生了怎样  相似文献   

八仙过海 各显神通——《林海》教学漫谈     

俞翔 《小学语文教学》2004,(Z1)

一、谈话导入,启动情感1.导语一:(出示中国地形图或多媒体课件)我们伟大的祖国幅员辽阔,不但风光美丽,而且物产丰富。我们曾跟随李广田先生观赏了春城昆明涌动如潮的海棠花(《花潮》),又随同冰心奶奶一起在颐和园里流连忘返(《只捡儿童多处行》),今天我们又要跟随著名作家老舍先生前往北国,深入神秘的大兴安岭……导语二:老舍先生不愧是“语言大师”,他总是用准确生动的语言表达自己真挚动人的感情。比如《猫》和《养花》,我们无不感受到了他对猫、对花强烈的喜爱之情。今天我们学习《林海》,同样能感受到老舍先生对大兴安岭的情感。(心理学…  相似文献