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倪正茂 《宁波大学学报(教育科学版)》1983,(4)
在当前的逻辑教学中,我认为必须将科学性、趣味性、知识性、思想性结合起来,相辅相成,努力提高教学效果。科学性是逻辑教学中不可忽视的问题。逻辑教学而不讲逻辑性这是令人难以想象的。讲科学性,这就要求教材本身讲逻辑知识要合乎逻辑。建国以来,我们培养的专业逻辑教师为数不多,现在绝大部分从事逻辑教学的同志都是“半路出家”,从语文教师、哲学教师或其他方面“转业”过来的,原有的逻辑知识比较有限,因此,在往轻信教材,如果教材本 相似文献
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倪正茂 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(6)
何向东同志在《演绎推理的新形式》一文中提出:“思维的形式,总是伴随着人类的进化及人类社会的发展而发展着、完善着,作为专门研究思维形式及其规律的形式逻辑这门科学,应当不断总结人类思维的新成果。“这一倡议是富有价值的。从亚里士多德创建传统逻辑体系至今,已经二千五百年了。基本上没有什么重大的突破,真是“千年喑哑实可哀”。何向东同志身体力行,率先探索,创言充分条件假言推理、必要条件假言推理、相容选言推理及中项不周延的直言三段论等演绎推理的 相似文献
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倪正茂 《湖州师范学院学报》1982,(1)
逻辑与写作有密切的关系.郭沫若同志说:“要使文章写得好,恐怕总得懂一点逻辑、文法和修辞……因为不合逻辑就不通.”“文风同思想方法关系也是很密切的.象逻辑、唯物辩证法等都是思想方法,如果思路不通,也断断写不出好文章.不合逻辑就是不通.”(《郭沫若同志关于文风问题答<新观察>记者问》,《新观察》一九五八年第七期)伟大的文学家鲁迅,十分重视逻辑学习.早在一九○七年留学日本的时候,鲁迅就写过《科学史教篇》一文,评论了笛卡儿偏重于演绎逻辑而忽视归纳逻辑,培根偏重于归纳逻辑而忽视演 相似文献
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