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如何推动大学生图书阅读习惯的养成 总被引：2，自引：1，他引：1
傅争鸣 《浙江传媒学院学报》2010,17(3):100-103
调查表明,入学前"先天不足";入学后关键阶段未抓紧相关教育;图书阅读未列入大学生学习目标考核内容;未建立有力的阅读引导机制;现有服务使图书馆难以形成吸引力等,是大学生难以养成阅读图书习惯的主要原因。推动大学生图书阅读习惯养成的对策为:扭转中学生很少阅读图书的现状;强化"图书阅读"在大学生入学教育及管理制度设计中的份量;将"图书阅读"列为学生学习目标考核的一项内容;建立图书阅读引导机制,解除学生图书阅读方面的诸种困惑;以充分发挥"导读"功能为旨归,提高图书馆的服务质量。 相似文献
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傅争鸣 《浙江传媒学院学报》2005,12(4):68-69
实践证明,只有切实保障党员的权利,党内民主建设才会有强大的主体和良好的环境,党的先进性才能得到保持,党的执政能力的提高才能得到保证. 相似文献
3.
阅读图书,可从认知、欲望和意志、情感和审美等角度,推动大学生人格经由趋真、趋善、趋美的途径,获得全面、均衡、统一的发展。要有效引导大学生读书,大学就必须提供一种以读书为社会准则的文化环境。校园读书文化,通过社会遗传和行为控制深刻影响主体心理结构,对大学生进行全方位的人格模塑。 相似文献
4.
建设高校图书馆"图书导读平台"的构想 总被引：2，自引：0，他引：2
为赢得时代挑战,高校图书馆应将改善服务与最大化发挥传统读物优势相结合,积极利用网络等先进手段,吸引各层面读者参与,提高管理人员的主体素质,以组织编撰"图书导读词条"的形式,搭建开放的互动式"导读平台". 相似文献
5.
傅争鸣 《浙江传媒学院学报》2011,18(2):126-128
与社会发展对人才素质的预期相比较,目前在校大学生的主体素质存在明显差距。图书阅读量少质差与大学生主体素质低下之间具有明显的因果关系。通过大量阅读图书弥补大学生人格缺陷,从认知和实践、道德和意志、情感和审美诸层面,整体提高大学生的主体素质,当前显得尤为紧迫和重要。 相似文献
6.
大量实例表明,古籍出版物的文字阅读障碍有两类,一是假借字、古今字、异体字和联绵字等文言特殊用字法造成的障碍,一是以形近致误、繁简转换失误、字迹模糊和其他失误为原因的文字舛造成的障碍,遇到这些障碍时,要认真分析文意,从文言特殊用字法和汉字的形、声、义及其关系等角度,找到产生障碍的具体原因,有针对性地进行具体分析,以克服其具体障碍。 相似文献
7.
1992年7月7日,新闻出版署发布的<出版物汉字使用管理规定>(以下简称<规定>).<规定>第五条指出:"出版物的内文(包括正文、内容提要、目录以及版权记录项目等辅文),必须使用规范汉字,禁止使用不规范汉字."2001年1月1日实施的<中华人民共和国国家通用语言文字法>第二章第十一条规定:"汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准." 相似文献
8.
“大学生不读书”的弊端、原因及其解决对策 总被引：1，自引：0，他引：1
傅争鸣 《浙江传媒学院学报》2007,15(6):63-64
当前,"大学生不读书"的问题日益突出,并导致了一系列的弊端。"大学生不读书"的原因主要有:多数大学生未能在入校前养成主动读书的兴趣和习惯;就业压力、浮躁心态的影响;缺少能够吸引当代大学生阅读的精品读物;大学未将教师指导学生系统读书列为教学内容,未将指导学生系统读书列入教师业务考核范围。大学应从自身建设着手,针对问题症结之所在,重点解决好若干问题,以扭转"大学生不读书"的现状。 相似文献
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