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我们在求解物理问题时,往往习惯于采用逻辑思维方法,通过严谨周密的思索,丝丝入扣的演绎、论证和推理,把一个个问题的设计思想揭示得清清楚楚,把拟题者布设的陷阱、关卡排除得干干净净,从而把一个个清晰的物理模型凸显在自己的脑海中,顺利地完成解题任务。 相似文献
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实验考试的得失是"理综"考试成败的关键.而电学实验的复习备考又是实验复习中的重中之重.实验考试的目标已从"实验设计、实验操作、实验观察"的考查演变到了"科学探究"过程的考查.从近几年"高考理综"实验考 相似文献
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DIS数字化信息系统在电学实验中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
傅可钦 《中学物理教学参考》2009,(11):36-38
一、DIS数字化信息系统简介
DIS（digital information system的缩写）数字化信息系统,是一种将传感器、数据采集器和计算机组合起来,共同完成对物理量测量的装置．通过传感器获取信息,经数据采集器由计算机对信息进行数据和图形处理的教学技术平台,集实验数据采集、显示、分析、处理等功能于一体的实时智能化实验系统,实现了实验数据的即时处理和直观表现,是运用现代信息技术进行教学的一种手段．在实验中有许多物理量,如距离、位移、力、速度、温度、压强、电压、电流、湿度等,都可以用该系统进行测量,其测量系统框图如图1所示． 相似文献
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例题:如图1,一只质量为的小猫跳起来抓住悬吊在天花板上质量为的竖直木杆,在这瞬间悬绳断了,当小猫继续向上爬时,使得小猫离地的高度不变,在此过程中,木杆下落的加速度多大?解析:取猫为研究对象,它相对地面静止,故有f′=mg。再取杆为研究对象,由牛顿第二图定律得mg+f′=ma: 相似文献
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傅可钦 《中学物理教学参考》2012,(4):26-27
在教学实践中,培养和发展学生的发散思维,加强对学生思维灵活性与发散性的训练,指导学生灵活地学习与运用知识,以利于学生的自主学习和创造性发展.本文以物体质量的测量方法为载体,探究问题解决的多向性,注重培养学生思维的灵活性和知识的迁移能力,以达到对物理知识的深刻理解和灵活运用. 相似文献
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物体的质量通常用天平进行测量，但是，并不是所有物体的质量都可以通过其直接测量，虽说转化法与取样法解决了一些质量测定的实际问题，但在失重的太空中，以及对宏观天体和微观粒子的质量测量，天平却无能为力，那么，对于形形色色的物体，如何测定它们的质量呢？本文就此问题进行分类探讨： 相似文献
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物体的质量通常用天平进行测量,但是,并不是所有物体的质量都可以通过其直接测量的,虽说转化法与取样法解决了一些质量测定的实际问题,但在失重的太空中,以及对宏观天体和微观粒子的质量测量,天平却无能为力。对于形形色色的物体,如何测定它们的质量呢?本文就此问题进行分类探讨。 相似文献
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重力加速度是物理学中的重要物理量,它与物体所处位置的纬度、海拔以及地质结构等因素有关,因此,不同地区的重力加速度值一般不相同,在地质、气象、勘探、地震和地球物理等领域的研究中,通常需要精确的重力加速度值。重力加速度值可通过实验精确测定,其测量方 相似文献
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本文就匀变速运动试题中的"陷阱"作分类剖析,通过以题论理的方式,探讨解决类似问题的思路和方法。一、运动过程上设陷阱例1一辆汽车以72km/s的速度在平直公路上匀速行驶,突然发现前方40m处有需要紧急停车的危险信号,司机立即采取刹车措施。已知该车在刹车过程中加速度的大小 相似文献
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