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最近笔者在网上看到这样一个案例：一节数学课上,授课教师在短短5分钟里,随口问了38个问题,学生们相应地回答了38次。我们简单的计算一下：每个问题从提出到回答完毕,平均耗时不到8秒钟！教师提出问题需要时间,学生回答问题也需要时间。那么,每个学生真正思考的时间又是多少呢？课堂的时间是宝贵的,多而滥的提问,不但浪费时间,降低效率,而且频繁的刺激会让学生感到强度大,课堂气氛紧张。这位教师应该在课堂提问的目的、层次和候答等方面认真地审视自己的课堂了。 相似文献
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正最近笔者在网上看到这样一个案例:一节数学课上,授课教师在短短5分钟里,随口问了38个问题,学生们相应地回答了38次。我们简单的计算一下:每个问题从提出到回答完毕,平均耗时不到8秒钟!教师提出问题需要时间,学生回答问题也需要时间。那么,每个学生真正思考的时间又是多少呢?课堂的时间是宝贵的,多而滥的提问,不但浪费时间,降低效率,而且频繁的刺激会让学生感到强度大,课堂气氛紧张。这位教师应该在课堂 相似文献
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傅嘉斌 《新课程导学(上)》2015,(2):80
我国新课程改革实施以来,对广大初中学生的学习方法和学习能力都有了新的要求,其中,变革学生的学习方式,激发自主学习的意识显得尤为重要,这也成为目前初中数学课堂教学的一项新要求。本文主要从自主学习的概念、自主学习课堂模式以及相关教学方法三方面进行详细论述。 相似文献
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