职校新生学习英语的心理分析及引导方法     

储少琴 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(1):65

每年都有相当一部分学生抱着各自不同的想法进入各类中等职业技术学校.由于学校类别的不同、升学压力的减少、管理模式的改变等客观原因,或多或少地影响着他们学习英语的兴趣和效果.一般来说,新生学习英语有以下几种情况:  相似文献   

职高学生英语学习能力培养     

刘君华  储少琴 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(5):42-42

一、设置情景,鼓励学生多讲 教师可预先布置一些口语题材,如谈论家庭、班级、学校、好友、某种现象等,课前让学生作好准备,利用课堂的前几分钟,让学生先叙述,然后再进行各种形式的问答。课前预备可以锻炼学生的思维组织能力,课上问答则可以锻炼学生的即兴表达能力。这种方法既能锻炼学生的能力,又活跃了课堂气氛,还融洽了师生感情。  相似文献   

职校新主学习英语的心理分析及引导方法     

储少琴 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(1)

每年都有相当一部分学生抱着各自不同的想法进人各类中等职业技术学校。由于学校类别的不同、升学压力的减少、管理模式的改变等客观原因，或多或少地影响着他们学习英语的兴趣和效果。一般来说，新生学习英语有以下几种情况： １．感兴趣，基础良好，能认真、自觉学习。这部分学生初中阶段已打下较好的基础，养成了好的学习习惯。他们的学习目的明确，希望在职校阶段能继续学习新的知识，希望教师能尽心尽职，严格要求，使学生英语水平更上一层楼。 ２．感兴趣，基础一般，但不想花大气力。这部分学生，智力较好，有出色的记忆力和理解力，…  相似文献