让自主学习走进高中历史课堂     

储开勇 《华夏少年(简快作文 )》2006,(10)

从2005年秋季开始,我省全面进入高中新课程改革的实施阶段。面对新课改这一崭新的课题,许多老师感到无所适从,茫然彷徨。在新课程体系之下,教学观念如何更新,教学方法如何改变,教学评价如何完  相似文献   

高中历史新课改中的探究性学习     

储开勇 《考试周刊》2011,(30):18-19

新课程改革的亮点是要求教师注重学生的探究性学习。探究性学习是指在老师的指导下学生通过自主地参与探索而获得知识的过程。在这个过程中,学生既能获得概念与规律,又能掌握研究的方法,形成研究事物所必需的探究能力。与平常的接受性学习相比,探究性学习更加注重方法的传授、情感的体验和探究能力的培养,体现以学生为主体、教师为指导、  相似文献   

再谈高中历史的高效课堂教学     

储开勇 《教师》2014,(15):101-101

在新课程体系之下,教学观念如何更新,教学方法如何改变,教学评价如何完善都给我们提出了新的挑战。本文笔者就在新课程体系下,如何实施高效课堂教学作了一些实践与探索。  相似文献   

新课程理念下提高高中历史教师人文素养的策略研究     

储开勇 《考试周刊》2014,(38):143-143

由于受当今社会教育商业化、产业化等负面因素的影响,某些教师的理想信念和治学态度受到了严重的冲击,导致部分历史教师人文综合素养缺失。在新课程理念下,如何提高高中历史教师的人文素养?有哪些策略研究?作者就这些问题进行了实践与探索,以期达到抛砖引玉之目的。  相似文献   

让自主学习引领高中历史课堂     

储开勇 《考试周刊》2011,(10):153-154

在高中历史教学实践中,如何让学生对学习充满兴趣,如何培养学生的自主学习能力,如何打造高效课堂,促使学生自觉地发现问题,主动地探究和解决问题,本文对以上问题进行了探讨。  相似文献