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储竞 《图书情报工作研究》1989,6(1):28-30

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在品读欣赏中培养语感     

何建红  储竞 《现代教学》2004,(7):24-25

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在品读欣赏中培养语感     

何建红  储竞 《现代教学》2004,(Z2)

教学背景及教学目标《上海市中小学语文课程标准》对学生语感的培养提出了明确的要求:阅读教学的重要任务是引导学生学习语言,发展语感。我们日常的阅读教学必须以培养学生的语感为核心,必须坚持“重积累、重感悟、重运用”。  相似文献   

区别对待三类学生     

储竞 《上海教育》2007,(11A):56-57

语文作业是小学语文教学的重要环节，贯穿学生学习活动的始终，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识巩固、消化的反馈能力。因此，教师们在课内或课外都会布置一些作业，让学生当堂完成或课后完成。为了让作业的效益能最大化，教师们进行了很多优化小学作业设计的研究，使得语文作业的内容丰富多样。但是，笔者认为提高作业效益除了设计具有开放性、多样性、趣味性、发展性、实效性的作业外，更重要的是关注学生的作业情况，特别要注重语文作业批改后的个别辅导。[第一段]  相似文献   

区别对待三类学生     

储竞 《上海教育》2007,(21)

语文作业是小学语文教学的重要环节,贯穿学生学习活动的始终,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系,是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径。语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识巩固、消化的反馈能力。因此,教师们在课内或课外都会布置一些作业,让学生当堂完成或课后完成。为了让作业的效益能最大化,教师们进行了很多优化小学作业设计的研究,使得语文作业的内容丰富多样。但是,笔者认为提高作业效益除了设计具有开放性、多样性、趣味性、发展性、实效性的作业外,更重要的是关注学生的作业情况,特别要注重语文作业批改后的个别辅导。  相似文献   

不可或缺的“形式探究”环节     

储竞 《小学语文教师》2014,(5)

正语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。从语言文字入手,把握文本内容,体会情感是为"得意";关注语言形式、表达方法是为"得言"。因此,在阅读教学中要增强语言文字运用的意识,丰富语言文字运用的内容和形式,让学生在这两方面都能有收获。审视当今的小学语文教学,停留在读懂内容、了解主旨上的情况较为普遍,教师重视"内容探究"环节,"得意"目标落实得较好,而"得言"目标却没有得到足  相似文献   

在点滴的积累中成长     

储竞 《现代教学》2008,(10):24-25

读小学的时候,最喜欢听语文老师读课文,读什么内容已经淡忘了,但老师那优美的姿态和好听的声音一直留在我的记忆中,我也因此树立了想当一名出色的语文教师的理想。1983年7月,我如愿以偿,当上了小学语文教师。之后,我调入杨浦区教师进修学院任小学语文教研员,从事小学语文教学研究工作。回顾自己走过的成长历程,一颗感恩的心想表达无限的情,以下是我几点成长感受和几条教学经验。  相似文献   

克服依赖性 激发主动性——让语文学习富有实效     

储竞 《现代教学》2010,(7):61-61

当今小学生语文学习的效率不高、其中有一个比较主要的问题是学生学习语文的依赖性强，产生这种问题的原因除了一部分学生自身的原因外，还有教师不当的教学行为所致，如：对学生的鼓励不够，对学生学习方法的指导不够，提出的问题思维的力度不够等。以上问题该如何解决呢？笔者认为可以从以下三个方面入手。  相似文献