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全晓燕 《四川师范大学学报(社会科学版)》2005,(Z1)
随着教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布和实施,我国幼儿教育改革进入了一个全新的阶段,如何在新世纪创造更加优质的幼儿教育,成为我国幼儿教育工作者共同关注的话题。近几年来,在幼教这片热土上,人们普遍关注幼儿园课程改革,诸如整合课程、主题活动、领域教学、方案教学、蒙台梭利教学法、多元智能理论实施等等课程的研讨轰轰烈烈,但人们较少关注幼教改革的具体实施者———幼儿教师的革新。在这方面,我们不得不承认这样一个现状:中国的幼教改革中,师资培训的步伐远远落后于课程改革前进的脚步。一学前教育师资培养的意义我们知道:幼儿教师是幼儿教育中最基本、最重要的力量,是幼儿园高品质教育的缔造者,是幼儿园一切先进教育理念的具体实践者。我国历年的幼教改革成功经验证明:真正的改革首先应是教育实践者本身的革新;而真正的成功的改革也必将促进教育实践者本人素质的提升,必将加快教师专业化进程。作为培养幼儿教师的摇篮———开设学前教育的师范学院或幼师学校,面对师资培养落后于课程改革的现状,将采取什么措施来应对,才能培养出适应新课改需要的一专多能的复合型幼儿教师?这将成为当前学前教育师资培养机构首要解决的问题。二学前教育师资培养改革的关键在于把握... 相似文献
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多元智能理论对教育学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
全晓燕 《四川师范大学学报(社会科学版)》2005,(Z1)
一多元智能理论的产生及推广多元智能理论是美国心理学家加得纳(HowardGardner)于1983年实施研究课题《零点项目》时,在其著作《心智的结构》中系统提出,并不断地完善的理论。该理论一经问世,在美国反响极大:美国制定并开始实施以多元智能理论为主要依据的“多彩光谱计划”,一些多元智能理论学校也相继开办。而我国在上个世纪末,该理论就引起教育界人士的极大关注,特别是在幼儿教育领域,许多教育杂志纷纷刊载多元智能相关理论,一些大中专院校课程中也增设了多元智能理论介绍;本世纪初,我国对多元智能理论的研讨更加热烈,各种相关的研讨会此起彼伏,有关多元智能的科学研究不断加强,一些全国范围的规划课题开始关注多元智能理论,或者将多元智能作为重要的理论基础,甚至一些课题直接以多元智能及其实践作为研究内容,如:2002年中国教育会批准的“十五”期间教育科研规划重点课题“借鉴多元智能理论开发学生潜能的实践研究”等等。多元智能理论究竟是一种什么理论?它为什么对教育界具有如此大的冲击力?二对多元智能理论的认识其实,多元智能理论是一种有关智能的心理学理论,它强调并尊重个体差异,充分肯定人的发展潜力。其主要理念有:(1)重新定义了“智能”... 相似文献
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有无必要搞科研、科研应该如何定位、科研是否影响日常教学是高职院校教师存在疑虑并致使科研思想混乱的具体表现。在实践过程中,由于研究价值的缺失、转化动机的不强、转化经费的不足和转化制度的不健全,致使教师科研成果转化率低,科研对实践的促进功能没能得到充分体现。学校在为教师提供经费支持和健全科研转化制度的基础上,教师自身也应该转变思想观念,努力提高科研的效益性,走向科研成果转化自觉之路,以便更好地服务于实践,彰显科学研究的价值。 相似文献
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