创建幸福和谐的“生命共同体”     

沈立  全桂红  乔悦 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(4):87-88

1998年,长宁初职因聋校设点布局调整、教育对象的改变而使办学难度剧增,教职工队伍只留下了18个“老弱病残”,学校陷人了办学低谷。于是,每一位教职员工都感受到强烈的生存危机,形成了与学校同甘苦、共命运的朴实情感。以此为起点,我们开始了学校的“生命共同体”建设。  相似文献   

务实创新的"师德自我教育活动"     

夏峰  乔悦  全桂红  余琨  陈红英  沈立  刘爱平 《教育发展研究》2003,23(7):84-85

学生是金子,我们要激发学生学生是教科书,我们要研究学生学生是人,我们要尊重学生学生是艺术品,我们要欣赏学生学生是美好生活,我们要享受学生  相似文献   

家校合力,让每一个智障孩子都闪光     

夏峰  全桂红  范红霞 《教育发展研究》2004,24(12):113-114

在长宁区初级职业技术学校,有一句话深深地镌刻在每位教师的心上,那就是学校支持式课程的主导思想———每个孩子都是金子!是啊!每个孩子都是金子,不管孩子是资优还是智障,每个孩子都是金子,都有闪光的一面。长宁区初级职业技术学校是一所特殊教育学校,主要招收中小学随班就读学生和辅读学校九年级毕业生,对他们进行初等职业技术教育。目前,学校有18个班级,231名学生。在这些孩子中,不但有轻度的智障学生,而且还有辅读学校九年级毕业中重度智障学生,甚至还有患有自闭、脑瘫、语言和精神障碍的多重残疾学生。我们的学生大多生活在社会底层的…  相似文献   

智障学生烹饪课学具的开发和运用     

全桂红  苏晓平  郭天曼 《中国特殊教育》2009,(1)

在智力障碍学生初职教育中,烹饪是一门极其重要的学科.为了方便智力障碍学生的烹饪学习,本研究探索课程资源学具的研究和运用,让他们通过学具这种有形资源来掌握一些操作技能比较复杂的内容,为他们提供多种学习资源和支持.  相似文献   

智障学生初级职业教育学校烹饪专业课校本教材开发的实践研究     

全桂红  苏晓平  郭天旻 《中国特殊教育》2012,(11):25-29,35

以综合性、直观性、差异性和针对性为原则,基于实践,学校对智力障碍学生初级职业学校烹饪专业课校本教材进行了进一步开发与完善,并以烹饪校本教材中的理论篇为例展开了实践与反思,为智障学生学习烹饪专业提供了支持与保障。  相似文献   

创建幸福和谐的"生命共同体"     

沈立  全桂红  乔悦 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(2)

1998年,长宁初职因聋校设点布局调整、教育对象的改变而使办学难度剧增,教职工队伍只留下了18个"老弱病残",学校陷入了办学低谷.于是,每一位教职员工都感受到强烈的生存危机,形成了与学校同甘苦、共命运的朴实情感.以此为起点,我们开始了学校的"生命共同体"建设.  相似文献   

学校、社区合作推进智障人士终身教育的初步研究     

全桂红 《现代特殊教育》2010,(12):17-20

智障人士的社会融合是一个家庭、一个社区安定的保障,是构建和谐、稳定社会环境的重要保障。然而根据有关调查显示：大多数的智障学生在完成辅读学校义务教育后,只能留守家中,依靠自己的基本助残补助和家人的收入维持生活。  相似文献