寓教于乐 发展智力     

兰清堂 《小学青年教师》2006,(3)

著名教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中意味深长地说:对于儿童来讲,游戏是最严肃的事情。世界在游戏中向儿童展现,儿童的创造性才能在游戏中显示。没有游戏,就不可能有充分的智力发展……游戏犹如火花,它点燃探索和求知的火焰。这段话说得发人深省。在数学教学中,怎样才能寓教于乐,使学生的创造才能得以展示,使学生的智力充分地发展呢?我曾多角度地思索这个问题,也做过一些尝试。其中我着意设计和精选的一些趣味练习,激起了学生浓厚的兴趣和强烈的好奇心、求知欲,取得了始料不及的效果。下面略举几例。一、动手动脑填数字成…  相似文献   

为写而读边读边写     

兰清堂 《小学青年教师》2002,(2):46

做学问光读不写不行。要写就得读得认真一点,只有把所读的书在自己头脑里整理一番,思索一番,才能懂得透彻一些,使作者的思想经过消化,变成自己的精神营养。  相似文献   

培养师范生创造能力的探索     

兰清堂  王国璋  王之廉 《天津市教科院学报》1999,(5)

在河南省教育科学研究所段继扬教授的指导下,我们学校从1995年开始,先后在二十个教学班开设思维训练课,不断深人地开展培养中师学生创造能力的教育改革实验.在实验过程中,我们根据师范教育的特点,以引导学生学习、运用、独创创造性思维的训练方法为主线,并结合学习有关创造教育的理论和经验,取得了想不到的良好效果.回顾五年来的探索过程我们领悟到:学习、运用、创造三者是息息相关、相辅相成的,学习是运  相似文献   

抓住六个要素激活两个系统--谈上好思维训练课的基本途径     

兰清堂 《开封教育学院学报》2006,26(1):66-68

创造力是创造性人才的关键特征。创造力是指能提供有创见的、具有社会意义产物的能力。开设思维训练课,是提高学生创造力的有效方式。外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因才能起作用。上好思维训练课,必须激活学生的内在系统。抓住六个要素,激活学生的动力系统和智能系统,才能有效地调动学生学习的积极性、创造性,从而为提高学生的创造能力奠定良好的基础。  相似文献   

寓教于乐发展智力     

兰清堂 《小学青年教师》2006,(6):44-45

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从“艺痴者技必良”得到的启示     

兰清堂 《师范教育》1987,(10)

在《聊斋志异·阿宝》篇的末尾,有句画龙点睛的妙语:"书痴者文必工,艺痴者技必良."意思是,酷爱读书而入迷的人,文章一定精妙;酷爱技术而入迷的人,技术一定精良.此话寓意深刻,耐人寻味,使我不禁联  相似文献   

激情与期待     

兰清堂 《河南教育》1997,(9)

激情与期待●兰清堂在省教育学院举办的师资培训班上，一位女教师的课受到热烈欢迎。课堂上，她那真挚、强烈、催人奋进的热情，和那口若悬河、深入浅出、妙趣横生的讲解，着实为学员所叹服。课后我由衷感到，激情和期待是一位优秀教师必不可少的情感因素。大凡受学生欢迎...  相似文献   

贵在反思     

兰清堂 《小学青年教师》2003,(12):34-35

人们常说:“失败是成功之母。”这是必然的规律吗?在数学教学中,我们经常看到这样的现象,有些学生日复一日,月复一月,年复一年地重复同样的错误。一次次的失败为什么不能转化为成功呢?有几位学生问我一道这样的数学题:甲、乙、丙3个学生各拿同样多的钱合买同一规格的练习本。买了以后,甲和乙都比丙多要6本,因此,甲、乙分别给丙人民币0.36元。求每本练习本的价钱是多少元。我先让他们说说自己的想法。有的学生束手无策,有的学生则这样列式:0.36÷6=0.06(元)。显然这是错误的。于是我结合题意画了线段图,借助线段图说明解题思路。(1)甲和乙比…  相似文献