活用偶发事件,建构感受深刻的品德课堂     

关丽佳 《小学教学参考》2012,(3):81

课堂教学是一个极其复杂而又动态变化的过程。教师面对的是有思想的人,孩子们的思维发展、情感交流情况,教师不可能完全预见到。所以在一定条件下,课堂可能会出现一些始料未及的偶发事件,甚至会出现比较尴尬的问题。片段一:我在上三年级上册的《爸爸、妈妈抚育我》公开课时,出示了"孔融让梨"的案例。  相似文献   

用“真善美”引领教师走出职业倦怠的困境     

关丽佳 《新课程导学(上)》2014,(19)

正一份调查显示:有轻微工作倦怠的教师占被调查教师的86%,有中度工作倦怠的教师占被调查教师的58.5%,有比较严重的工作倦怠的教师占被调查教师的22.5%!这个调查不一定精确,但至少表明了一种令人忧虑的趋势。据总结,教师的职业倦怠通常表现为:精神疲惫,体力明显透支,对工作失去兴趣,缺乏工作热情和创新力;无成就感,感觉工作付出不少,但成绩不大,对事业追求失去信心;在工作上安于现状,不思进取,得过且过;在情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振,效能感降低,猜疑、自责,甚至以一种冷漠疏远的感情对待。教师职业倦怠的存在业已是不争的事实,而且它存在着令人担忧的隐患。如何帮助教师  相似文献   

开发活动课程发展学生的智力和潜能     

罗少强  关丽佳 《教育导刊》1998,(12)

素质教育观的核心要面向全体学生,促使学生个体在德、智、体诸方面全面和谐地发展.而活动课程在教材内容、活动形式等方面有较大的自由度,如果我们开展活动课程能顺应儿童身心发展规律,那么它就能充分发掘学生的智力、潜能.  相似文献