平遥县示范幼儿园的示范效应     

冀守贵 《山西教育(综合版)》2011,(12):22-22

一、变“要求”为“需求”。形成了以“需”为本的发展机制 建立完善了能够更好适应不同基础教师专业成长的“阶段递进”发展机制,即“三年以下、四至七年、八年以上”教师“阶段递进”发展机制。  相似文献   

文化建设是园所发展的“推进器”     

冀守贵 《山西教育(综合版)》2014,(5)

正平遥县示范幼儿园建于1958年,有着50余年的办园历史,是山西省示范幼儿园。近年来,我园以新园建设为契机,紧紧围绕"以人为本、科学管理、深化内涵、创建特色"的办园目标,坚持"高起点谋划、高标准定位、高质量推进"的原则,着力构建系统科学、积极向上、与时俱进、富有特色的园所文化,使幼儿园发展始终充满了深厚的文化底蕴、强大的精神动力和蓬勃的发展生机。文化建设成为园所内涵发展、可持续  相似文献   

幼教环境利用应把握的基本条件     

冀守贵 《山西教育(综合版)》1998,(6)

幼教环境利用应把握的基本条件冀守贵环境的科学创设只是具备了实现教育目标的物质基础,更为关键的是教师要充分挖掘可利用的教育因素,使所创设的环境充分发挥其教育功能。在实践中,我们平遥县直幼儿园注重处理好以下三对基本关系：一、主导作用与主体作用的关系教师的...  相似文献