教学后记:记什么,怎么记     

严霞  杨卫星  李茂香  冯学兰  方西河 《湖南教育》2006,(11)

写教学后记并不是个新话题,早就有人提倡过,只不过还没有受到普遍的重视。从系统论的角度看,教学实施的过程是一个链,教后反思是这个链条中的一个重要环节。从教前计划到教学实践而后再整理、总结,构成一个完整的单元。如此周而复始,才有逐步的积累,逐步的丰富,逐步的成长。勤于研究、善于研究的人,都是自觉地做教后总结的,只是形式不同罢了。沉甸甸的经验,必须从大堆的实践中去提炼,而写教学后记就是一种提炼的手段。据我们所知,岳阳市岳阳楼区实验小学在倡导写作教学后记方面确有独到之处,表现为管理有要求,教学有行动,实践有收益,渐渐地由靠管理促进,走向了自觉行动;由少数先行,走向了大家推广;由零星的记录走向理性的深化。我们一起去现场听听老师们的收获与感言。  相似文献   

探寻幸福的课堂教学--提升高中生物课堂教学的有效性     

冯学兰 《新课程学习(社会综合)》2011,(7)

生物学是一门实践性很强的自然科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识。在新一轮的新课程改革中，大力推进信息技术与学科整合是一个很重要的内容，互联网上丰富的信息资源为学生的自主学习和个性化发展提供了一个丰富多彩的环境。通过课堂教学、实验教学及互联网三者的积极互动，来探讨提高课堂教学的有效性。  相似文献