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我们可以用不同观点,从不同角度,用不同的呈现方式来观察中学数学.如果选择恩格斯观察数学的角度———数学是研究数量关系与空间形式的科学,则数学的研究对象有的可以纳入单纯状态的“数量关系”或“空间形式”,有的可以纳入两者混合状态的“数形结合”.而中学数学中的最值问题在两者中均占有相当的篇幅,如函数的值域,空间图形间的距离,线性规划问题等.其条件不同,展现形式各异,求解方法也灵活多样,本文借助两例,谈一下平面几何知识在求最值中的应用.例1求函数y=x2 4x 7 x2-2x 4的最小值分析如图1,因为x2 4x 7=(x 2)2 (0-3)2可视为点P(x,0… 相似文献
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冯宪玲 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(3):125-126
创新性实验就是依托课本中的化学概念、知识、实验内容，通过变换其形式、发散其结论、引申其内涵、转换其应用的环境所设计出来的实验；创新实验教学就是采用创新实验技术架起化学现象与化学原理之间的桥梁，为了丰富学生的感性知识、优化学生思维品质所进行的教学，在实施过程中需要用创新性、发展性、启发性等原则作为创新实验设计的指导思想。 相似文献
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我们可以用不同观点,从不同角度,用不同的呈现方式来观察中学数学.如果选择恩格斯观察数学的角度--数学是研究数量关系与空间形式的科学,则数学的研究对象有的可以纳入单纯状态的"数量关系"或"空间形式",有的可以纳入两者混合状态的"数形结合".而中学数学中的最值问题在两者中均占有相当的篇幅,如函数的值域,空间图形间的距离,线性规划问题等.其条件不同,展现形式各异,求解方法也灵活多样,本文借助两例,谈一下平面几何知识在求最值中的应用. 相似文献
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