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在小学数学教学中,习题训练对于提升学生思维品质具有重要的作用。因而,教师大多通过对数学习题的设计来丰富课堂学习资源,拓展思维空间,培养学生举一反三的数学能力。然而随着习题训练的泛滥,很多教师在进行习题设计时偏重拓展的功能,使得一些"偏题、怪题、难题"大行其道,严重挫伤了学生的积极性,造成了高耗低效的教学困境。那么,该如何有效设计习题呢?笔者认为,完善习题设计,把握好习题拓展的"度",这是教师 相似文献
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有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。教师只有认真领会合作学习要旨,掌握合作学习精髓,而不是从表象上进行模仿,更不可固化合作学习形式,这样才能开展真正的合作学习。 相似文献
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