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<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》新增“量感”这一核心素养,并明确指出：量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知,考查学生在不使用测量工具的前提下,能推断某个量的大小或推断用某个单位表示的量与这个物体的实际大小相吻合的一种感觉。这就说明,学生若要建立某种量感,首先就要对不同量有直观的感知和认识。小学阶段是帮助学生建立量感的重要时期,但是在实际教学中,受课堂时间、空间等条件的限制,学生对千米、吨、平方千米这样较大量的体验和感悟无法在课堂上借助生活中的物品直接感知,也无法通过看、 相似文献
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上一期专辑,我们呈现了第21届华东六省一市小学数学课堂教学观摩研讨活动中的3节课,分别由安徽、江苏、上海选送,相信读者朋友们看完之后意犹未尽。本期继续为大家带来4节课,分别由江西、山东、福建、浙江选送。编辑部有意从不同省市各选了一节课并集中呈现,希望带给大家更丰富、更立体的观课感受。 相似文献
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学生的语言文字能力如何，将影响学生今后的学习、生活，因而，对学生进行语言文字训练，是数学课程中“基础性、普及性和发展性”的突出体现，而“说”又是语言文字能力中最基本的内容之一。如今，学生在数学学习上说的水平怎样呢？笔者不由想起这样一件事：在学校组织的一次教学经验交流活动中，数学教师都反映班上不少的学生编应用题是有口难开。另外，一道应用题，会计算的学生很多，但是要说出列式的思路，先求什么，后求什么，那真是给他们出了一道难题。并且，每次也只有那几个学生说。看来，学生“说”的水平亟待提高，这是必须引起… 相似文献
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现代教育教学改革的特点之一,就是把教学过程中的认知活动和情感活动结合起来。教师作为学生学习活动的组织者,在学习活动中,要考虑如何让全班学生参与到教学过程中来,而且,这种参与不仅是行为参与,还要情感参与。首先,教师要创造性地挖掘教材中的情感因素。小学数学属于理科类 相似文献
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