目标教学问题之我见     

冯起德 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(10)

目●标●教●学●问●题●之●我●见冯起德我国目标教学倘若从事实算起，已经有十多年的历史（１９８４年上海开展平面几何形成性评价的实验和研究）。在这期间，我国中小学许多志士仁人努力实践、积极探索，目标教学取得了令人瞩目的成绩：教学实验遍布二十多个省（市）...  相似文献   

试论目标教学模式     

冯起德 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(7)

要搞目标教学,不研究目标教学模式,就好比要过河没有桥梁和渡船一样,难以到达理想的彼岸。这是因为教学模式是教学理论和教学实践的“中介”。缺少这个“中介”,教学理论难以简约化、具体比、有序化,无法“融化”到教学实践中去;同时,教学实践难以概括化、抽象化、科学化,始终徘徊在经验的圈子里而无法提高。教育界有所谓“理论下不去,经验上不来”的倾向,形成的原因很复杂,对教学模式缺少研究,不能不说是重要原因之一。教育史上一些著名的教育家,一方面有独树一帜的教学理论,另一方面差不多都有贯彻、实践自己理论的教学模式,两者相辅相成,相得益彰。19世  相似文献   

魂兮,归来!     

冯起德 《新闻战线》1990,(6)

最近,一位老报人作客寒舍,谈起编辑与读者、作者之间的关系。他认为,编辑如能急读者所急,想读者所想,如能与作者建立真诚,深厚的情谊;那么,报纸也罢,出版社也罢,都会兴旺发达起来。我听了以后,很有感触,引起一番回忆。 50年代中期,我参加教育工作不久,就同解放日报、文汇报建立联系,因为业务上的关系,同后者的联系尤为密切。报社经常我去开座谈会,约写稿子;我们也乐于为报社反映情况,出点于。逢年过节,编辑还上门探望、拜年,一杯清茶,一点糖果,一谈就是几个小时,从报纸版面、写  相似文献   

当前语文教学值得注意的几个问题     

冯起德 《语文教学之友》2007,(10):3-5

上海二期教改正如火如荼地进行着。这次教改的特点是:1.以学生为本,重视发展学生的能动性、自主性和创造性;2.整个课程的改革,不仅是课堂教学的改革;3.高举民族精神和民族文化的旗帜,具有鲜明的思想性和人文精神;4.提倡自主、合作、探究的教学模式,与传统的教学模式相区别、相融合。从这几年的教改实践来看,这些理念正在逐步渗入广大老师的心田,日益变为大  相似文献   

《美猴王》备课指要     

冯起德 《中国小学语文教学论坛》1983,(1)

一、教学目的的确定这是一篇神话,是从长篇小说《西游记》第一回中节选来的。神话至少有两个特点:一是有丰富的想象,二是故事性强。过去因为科学不发达,人类事实上做不到的事,只好凭借想象力来征服它,这就产生了神话,所以神话和想象是密不可分的。神话要吸引人,就得有故事情节;故事跌宕起伏,才能娓娓动听,引人入胜,所以神话的故事性强。这又是一篇小说,小说是以塑造人物形象为中心的,课文塑造了勇敢无畏、智慧灵巧的美猴王形象。因此,认识这个形象的特点,分析美猴王的性  相似文献   

我看“三维目标”     

冯起德 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(5):7-8

新课程标准的根本理念是“以学生为本”,“三维目标”是这个理念的支柱。因此,准确、全面地认识三维目标并加以实施是本次课改成败得失的关键。本文是作者对“三维目标”的粗浅认识,以求教于语文教学同行。  相似文献   

于漪语文教学观管窥     

冯起德 《中国小学语文教学论坛》1992,(3)

今天,凡是教过几年语文的同志,很少有人不知道于漪这个名字的.然而,要同于漪语文教学有什么特色,她的教学基本经验何在,在理论上有什么建树,却不是大家都很清楚、很明白的.这可能有两个方面的原因:一是于漪著作多达一百几十万字(还不包括她主编、编写的东西),有同志形容为一座“巍峨壮观的大山”(《中学语文教坛风格流派录》第36页,辽宁教育出版社1989年10月版。下简称《流派录》).要认识它,掌握它,自然不是一件轻而易举的事;二是现在语文教学研究的“风”还不大对头,大量的篇幅、文字都围绕着高考、中考转,热衷于搞升学率,或者编学生练习、复习资料,搞“实惠”,在学生头上刮油水.前者是“近视眼”,后者是“势力眼”,而深入地、系统地研究语文教学历史和现状的作品,研究语文教学名家的文字却常常出不来,这不是正常的现象,应该引起有关领导和主管同志的重视,切实改善和彻底改变这种状况才是! 于漪语文教学经验是丰富而宝贵的,她的语文教学理论和实践独具特色,是恩格斯所说的“这一个”,值得我们认真学习、细细琢磨。多年来,我一直关注着于漪同志语文教学改革的成果;近几个月来.我又重温了于漪同志的主要著作,深深感到这是一个蕴藏丰硕的宝库,如于漪同志经常引用的:“夫千金之珠.必在九重之渊而骊龙颔下。”(《庄  相似文献   

教学模式与教学规律是什么关系?     

冯起德 《中国小学语文教学论坛》1993,(2)

教学模式反映教学规律,前者是流,后者是源。要正确认识和运用教学模式,必须要清楚什么是教学规律。教学规律是教学过程和教学活动中各个要素之间内在、本质、必然联系的反映。它具有客观性,因为它反映客观实在的事物,显示事物内部的矛盾,是一种客观真理;它具有必然性,因为它反映的是事物本质的、必然的联系,是不以人们的意志为转移的;它具有直接性,因为它反映客观事物是直接的,不经过任何“中介”。所以,教学  相似文献   

以有限拓无限 开辟教学天地——上海特级语文教师于漪同志教学谈     

冯起德  陈刚 《中学语文(读写新空间)》1982,(8)

语文教材中的文章,数量是有限的。仅仅通过这些课文的教学,要提高学生的读写能力,是不够的。教师应当立足于课内,放眼于课外,以有限拓无限,开辟课堂教学的新天地。这样,学生既学得深,学得广,又能养成良好的读书习惯,获得较强的读写能力。如果只局限于课内,那是一条腿走路,学生的长进是十分有限的。于漪老师在教学中善于以课内带课外,以课外促课内,做到了课内外有机结合,有效地提高语文教学质量。她是从四方面这样做的: 一、在兴趣上启发。学生课外阅读的兴趣不是自然而然产生的,这需要教师培养、引导,努力  相似文献   

换一个身份讲故事——《项链》教学实录     

刘敏  冯起德 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(11):38-40

一、导入 教师：同学们，我们今天继续来学习《项链》这一课。（展示课件：课文标题、作者，背景图片是一条金钻石项链。） 教师：我们都已经知道，《项链》的作者莫泊桑是法国著名的短篇小说作家，被称为“世界短篇小说之王”，《项链》是他的代表作。上一次课，我们欣赏了这篇课文，在阅读时，我们都觉得它就像这挂钻石项链一样，不仅璀璨夺目，而且环环相扣。  相似文献