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1．写反思日记，印写教学后记。教师对每节课的教学经历作书面的记录与反馈，有条理的对课程主要特征、富有意义的教学环节进行记录，如教学中成功的做法、失败之处、教学机智、学生的问题、学生的见解、自己的体会等．对照教案分析学情．找出最有效与效果最差的部分。 相似文献
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中小学学困生是客观存在的,其形成原因是多方面的,既有内部心理因素,也有外部环境因素。要实现学困生的转化,必须激发其学习兴趣,优化课堂教学,加强学法指导,强化学习策略训练,注重心理辅导,改善学校内部教育环境。 相似文献
3.
对反思性教学的反思 总被引：3，自引：0，他引：3
冯金友 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(Z2)
反思性教学是现代教育改革中迅速兴起的一种教学理论。它以不断反思教学过程为手段 ,探究教与学过程的合理性与可行性。进行反思性教学 ,要求教师必须明确反思性教学的程序 ,掌握反思性教学的方法 ,不断学习教育教学理论 ,提高学术素养 ,树立研究意识 ,使自己成为学者型、研究型的教师 相似文献
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冯金友 《中国科教创新导刊》2010,(36):206-206
教师期望是影响教育教学成效的一个重要因素。教师期望效应有积极效应和消极效应之分。为了实现教师期望的良性循环,要求教师掌握期望效应理论,通过对学生全面客观的了解形成积极的恰当的期望,并在教学过程中将这些期望通过合适的途径传递给学生。 相似文献
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