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前不久,我去一所小学听英语课。在一位校领导的陪同下,我坐到教室的最后面。抬眼望去,四十几名一年级小学生齐刷刷地双手背在后面,个个挺胸抬头。目视前方。教室的前边,靠近门旁,坐着一位表情严肃的教师,她那颇具威严的眼神不时地掠过这群小孩子。她是该班的班主任,是来旁听英语课的。教室旁站立着等待上课的年轻英语教师。一种不妙的感觉从心底油然生起。 相似文献
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一、教学背景分析教学内容分析:本课主要学习提建议的表达方式,有两个句型“Let’s…/Shallwe…?”,重点掌握句型“Shallwe…?”,难点是单词“am usem ent”和“m useum”的发音。学生情况分析:学生正处在由天真幼稚转向成熟的过渡期,他们大部分对英语有兴趣,能用简单的英语互致问候、交换简单信息,能根据所学内容表演小对话或歌谣,在学习中乐于参与、积极合作、竞争意识强烈。但也有一小部分学生缺乏兴趣,接受能力较差,不愿合作学习,在合作中没有责任意识。据此本课教学时将学生分为九个小组,每组一名小组长,前七个组每组八人,后两个组每… 相似文献
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<正>阅读是语言素养的一个重要方面,也是学生获取知识的主要途径,培养学生的阅读能力是小学英语教学的重要任务之一。然而阅读教学的任务不应该仅仅局限于提高学生的理解能力和扩展学生的文化素养,它应该在提高课堂实效,促进学生主动发展中发挥更大的作用。那么,如何进行阅读教学及如何借助阅读策略和阅读语料有效开发和无限延展学生的多种能力 相似文献
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在听课过程中,我发现一些英语教师经常会组织一些“中看不中用”的活动,或者是一些“重复性”活动。一节课下来,学生倒是兴高采烈,教师也自我感觉良好,但学生的基本能力没有得到培养,教学任务没有完成。我认为教师在进行活动设计时要考虑以下几点: 相似文献
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一、教学背景分析
教学内容分析：本课主要学习提建议的表达方式，有两个句型“Let’s…／Shall we…？”，重点掌握句型“Shallwe…？”，难点是单词“amusement”和“museum”的发音。 相似文献
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身为北京市远郊区县的一名小学英语教研员,本人经常深入教学第一线,通过大量听课发现,目前小学英语教学低效现象十分普遍。在此,我们暂且不提英语师资专业化水平薄弱、英语教师周课时课数多、任务重等客观条件,仅从教师行为角度来剖析,笔者认为主要有以下几方面的原因。一、不能读活教材内容——停留在文本上新课程一方面为教师主动性、创造性的发挥提供了更大的空间,另一方面也为教学带来了更大的难度。它要求教师“用教科书教”,而不是“教教科书”。由于标准是开放的,教师要通过很多劳动来完成教学方案的设计,这对英语教师来说是个很大的挑战。而小学英语教学 相似文献
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