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教师教育热情消减的原因,工作量大、任务繁重只是其一,主要还是精神生活质量低下。教师的校园精神生活包括:校长与教师的关系,教师的成就感、自由度、受到关注的程度,教育活动的吸引力等。目前,中小学除了普遍存在教师校园生活机械、单调、平庸和乏味 相似文献
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随着我国社会政治经济的快速发展,越来越多的青壮年农民走入城市,随之广大农村产生了一个庞大且特殊的未成年人群体——农村留守儿童。据有关部门统计,目前中国农村留守儿童有近2000万人,且呈增长趋势。留守儿童缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护,在一定程度上造成思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位。如果任其发展下去,将最终演变成为严重的社会问题。 相似文献
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有一种“反常”现象：课堂上老师讲得眉飞色舞、头头是道,学生听得聚精会神、津津有味,气氛显得特别活跃,给人一种“老师教得好、学生学得会”的感觉,然而一旦检测,效果却并不佳。这是什么原因呢？我们通过分析研究,找到了问题的症结：教师受传统教学模式的束缚,只注重知识的传授,忽视了思维能力的培养;只注重结论的灌输,忽视了结论形成过程的探究。 相似文献
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刘以平 《教育测量与评价(理论版)》2010,(9):60-61
人们常常抱怨,现在的教师工作积极性不高,缺少激情。笔者以为,工作量大、任务繁重就是其中一个重要原因,但是更为重要的原因是当前许多中小学教师的精神生活质量低下,比如校长与教师的关系疏淡,教师的成就感、自由度、受关注的程度不高,教育活动的吸引力不强,等等。目前,中小学除了普遍存在教师校园生活机械、单调、平庸和乏味之外, 相似文献
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当前,中小学除了普遍存在教师的校园生活单调和乏味之外,教师的个性和独特性受到忽视,甚至受到不应有的歧视和蔑视.久而久之,教师的内心变得麻木而苍白,教师的工作也变成了无聊的劳役与机械的应付.教师不是教育流水线上的技术工,而是有生命的个体,应该在教育教学和研究中经常聆听到自己发展的声音,在自我发展的过程中时时感受到生命成长的快乐.因此,学校应关注教师的精神生活,努力提升教师精神生活的质量. 相似文献
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“导学式”教学法强调知识传授与能力培养的统一,教师主导与学生主体的统一,再现知识与探究知识的统一。它以学生的活动为中心,要求教师在课堂上要平等地参与学生的学习活动,形成融洽的课堂氛围。本文以我校教师的课堂教学为例,谈运用“导学式”教学法改善学生学习状态的一般策略。 相似文献
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