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为什么传统教育的劣根在我们国家扎得那么深?为什么我们今天的教育改革仍有那么多的阻力?固然,政治和经济是决定性因素,然而我们在探讨影响教育的因素,寻求这些问题的答案时,却往往忽视了另一个重要因素——传统文化消极因素对教育的不良影响。《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出:“……还要改革同社会主义现代 相似文献
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课程的分化与综合,是困扰着上世纪末至本世纪以来教育改革家的主要问题之一。初中阶段理科课程是分科教学形式好呢,还是采取综合教学形式好?这个问题,一直是争论的焦点之一。自上世纪末以来的课程改革大致上经历了分化——综合——再分化——再综合的过程。理科课程的分科教学是较为古老的形式,但到今天又有了新的发展。而本世纪初的教育革新运动出现“活动课程”以来,也有了各式各样的综合课程。现在除苏联、东欧及我国等少数国家在初中阶段仍沿用传统的分科课程外,西方各国在初中阶段均开设了综合理科课程。显然,课程整体化或综合化已成为时代特征,是当前世界理科课程改革的主流。所谓分科课程,也叫学科中心课程,就是分别地从各门科学中选择部分内容,组成各种不同的学科,彼此分立地安排它的顺序, 相似文献
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