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习题教学是整个教学过程中的一个重要组成部分,尤其在高三复习阶段,教学中,教师不能讲完例题了事,学生不能做完习题交差,应该充分挖掘例、习题的内涵和潜能,通过变式练习,完善认知结构,训练思维方法,达到以不变应万变,有效提高解题能力的目的.以下结合教学实践谈些自己的做法,旨在说明一题多变的方式和途径. 相似文献
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氧化—还原反应是高中化学的重要知识点,也是近几年高考的热点,它侧重于考查对该概念的理解和综合应用能力。以下从此内容的命题角度对其知识要点作些归纳、分析。一、考查氧化—还原反应的特征、实质氧化—还原反应的特征是反应前后有元素的化合价升降,其实质是反应前后有电子的得失。以此可判断一个化学反应是否属氧化—还原反应。例1.(84年高考题)下列属于氧化—还原反应的是( ) 相似文献
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刘传铎 《数理化学习(高中版)》2003,(5)
有机化学中烃及烃的衍生物之间的相互关系是有机化学的核心,而卤代烃是烃与烃的衍生物相互转化的桥梁.只有全方位、多角度掌握卤代烃的性质,充分发挥它的桥梁作用,才能将有机化学融为一体,达到融会贯通,提高应试能力. 相似文献
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根据试题提供的信息来推断未知物的组成、结构和性质是化学竞赛的一种常见题型,试题提供的新信息和要推断的物质大都是教材中没有学过的。因此,此类题目能够很好地考查参赛选手搜集、提炼以及整合新信息的能力。由于题目提供的信息量大且又较陌生,信息间的联系又较少,故解答这类题目时往往因信息量大而难以把握,又因信息彼此孤立而难以归 相似文献
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