生物与物理知识的融合题简析     

黄传霞  刘光强 《物理教学探讨》2002,20(6):34-35

近年来,随着中考考试制度的改革,“综合理科”应运而生,特别是理、化、生有关知识的相互渗透与融合,更能体现“综合理科”的特点。因此,教学中应根据“综合理科”的特点,挖掘教材中的交叉点,设计一些多学科试题对学生进行训练,以培养他们综合解决问题的能力。  相似文献   

浅谈一道课本例题的引伸与应用     

江兆林  刘光强 《数学教学通讯》1997,(6)

教材中的例题具有很强的典型性和应用价值,对此不能简单地以题论题,而要对它们进行变化引伸与挖掘,所谓挖掘就是在原题的基础上进行延伸变化,使之形成新题目.这无疑将开阔学生思路,培养学生的创新应用能力,探索能力和发散思维能力.形成良好的思维品质,从而激发学生刻苦研究教材的精神和兴趣,能活学活用,使掌握的知识更加牢固,现以九年制义务教育教科书《几  相似文献   

河姆渡遗址在“长江流域”吗?     

刘光强 《中学历史教学参考》1994,(4)

河姆渡遗址“是长江流域氏族公社的一个典型”。现行教科书几乎都是这样叙述的。然而,把河姆渡氏族公社遗址划为长江流域是否妥当?这得首先弄清什么是流域。《辞海》说:“流域是地表水和地下水分水线所包围的集水区域的总称”。《地理学词典》说:“流域是地表水和地下水的补给区域。”《四角号码词典》  相似文献   

反思“同课异构” 促进教师自我发展     

刘光强 《中学生物学》2012,28(6):28-29

1"同课异构"教学意义"同课异构"是教师观课、议课、磨课的良好平台,现在许多地区正推行"同课异构"教研活动,广大教师可以充分利用这个平台切磋教学艺术,反思自身教学获得有益启示,从而促进自身素质的提高和发展。"同课异构"可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。"同课异构"是避免教学重复失误、总结推广成功经验的有效途径。通过"同课异构"教研活动,教师可  相似文献   

协助家长调整对子女的期待     

刘光强 《河南教育》1994,(9)

协助家长调整对子女的期待光山县十里庙乡十里庙村小刘光强期待效应不仅针对教师而言，对家长亦然。家长的期待如果出现失误，往往会产生一定的负效应，甚至会抵消学校教育的积极作用。在经济大潮冲击着社会各个角落的今天，由于受自身素质的局限，广大的农村家长对子女的...  相似文献